河北省廊坊市固安县马庄中学八年级生物上册 第17章 第1节《动物在生物圈中的作用》教学设计 北师大版(1).doc

动物在生物圈中的作用教学难点：1动物是食物链和食物网的结构成分； 2食物链和食物网；教学方法：教师引导，学生独立思考与合作学习相结合；多媒体的运用教学用具：棕垫、麻绳、磁钉、动物世界光盘、写有生物名称的纸片、多媒体。教学过程教师活动学生活动备注一复习提问教师提问： 生态系统是由哪些成分组成的？学生回答生产者消费者分解者生物因素生态 系非生物因素：阳光、空气 、水分和土壤等统温故知新，为进入新课程铺路。教学过程：教师提问：1.在刚才播放的录像片中，绿色植物在生物圈中充当什么角色？2.那动物又充当什么角色呢？3.根据录像片中的内容，动物又可分为哪几类呢？学生回答：绿色植物为其它生物提供能量来源，它是生物圈中的生产者学生回答：生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者学生回答：1.直接以绿色植物为食的消费者植食动物，如山羊2.以其他动物为食的消费者肉食动物，如老虎3.既能吃植物、也能吃动物的消费者杂食动物，如人类根据形象、生动的录像片内容来回答这些问题,，学生们表现出浓厚的学习兴趣，纷纷争先恐后回答老师的问题，显示出学生喜欢这种教学方式。能很好的调动学生学习的积极性。三讲解新课3.同学们，我们中国有着五千年悠久的文化历史，有着深厚文化底蕴，简明扼要、朗朗上口的成语就是其中的一朵去奇葩。“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语大家都很熟悉，今天，我们从食物链的角度，把它表示出来同学们这么快就“表示”好了，说明大家对这个成语的含意都十分熟悉，老师这里提一个问题：“它”是一条完整的食物链吗？ 我们请持否定态度的同学说说你们的理由 同学们说的好，动物赖以生存的营养物质最终都要落实在植物上，所以， 任何一条食物链的起点都必须是植物。 我请一位同学上来把缺失的部分补充完整。 相信你能行：在下列选项中,正确表达食物链的是( )。 粘虫 小麦 蛙 粘虫 蛙 蛇 小麦 粘虫 蛙 蛙 粘虫 小麦4请学生上讲台，将教师用磁钉钉在黑板的杂乱无序的六种生物卡片（草、兔、狐、鼠、蛇和鹰）摆放好，并用短线和箭号按营养联系联接，其他同学有不同的想法 也可上讲台板书或发表看法。5.请同学们阅读课文，回答什么是食物网？教师提问 ： a在该食物网中有几条食物链？请分别指出来。 b最长的食物链是哪一条？它包含几种生物？学生活动。台下学生之间相互交流、补充、订证，很快完成蝉 螳螂 黄雀学生思考有的学生说：是；有的学生说：不是。*学生：蝉吃什么没有表示出来！学生将食物链补充完整植物 蝉 螳螂 黄雀学生活动学生上讲台发表各自的观点、并说明理由。学生活动（图略）学生是“你方下台，我登场”，学习氛围十分火爆。在探究的过程中不断完善食物网。学生回答：不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。学生回答：五条 (详情略)草 鼠 蛇 鹰,它包含四种生物.利用教材对学生进行爱国主义教育培养学生分析问题、解决问题的能力。学生纷纷发言，交流、讨论，培养学生合作学习的能力。下划线部分是很多学生容易出错之处，补充学生练习，加深学生对食物链的理解在食物链的基础上拓展知识的延伸培养学生运用知识的能力与动手能力。教师 ：请同学们看书并讨论回答；如果消灭食物链与食物网中的某一种生物，食物链与食物网会如何变化呢？教师提出问题：同学们能简单的验证一下吗? （这个简单证明实验是教师提前布置学生思考操作的，学生有许多新颖的创意，当然也存在很多失败，由于篇幅有限，只能选取两个有代表性的正确例子。）学生阅读课文,通过讨论，归纳出结论: 食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展与平衡。生态平衡被破坏学习小组1：用一条绳，打几个绳结，每一个绳结表示一种生物，在绳的一端系一物体，手提绳的另一端，用剪子剪断其中一个绳结，物体坠地。说明：食物链的任何一个环节不能消失。学生活动学习小组2：用四条麻绳（八个男同学分别扯一端）交叉成“井”形，每个交叉点代表一种生物，（这就相当于食物网）请一位较瘦小的男同学躺在上面，能稳定“存在”，当用剪子剪断交叉点后，男同学滑落地下。说明：食物网的任何一个环节不能消失。*通过阅读、讨论，培养学生自学能力与合作学习能力相融合。1.用绳子、绳结来表示食物链，形象、生动，是一个很好的创意。 2.这个实验不仅形象、生动，更是让学生亲身体验，亲眼目睹，具有极强的说服力。“验证食物网”时要特别注意实验学生的安全，一是教师始终抓紧该生，二是在“网”的下方垫一棕垫，以防意外。四复习巩固教师引