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幼儿园美术教育论文 导语：美术教育除了对智力发育有所帮助之外对于审美观的形成也有重要的作用它能够帮助学生更加迅速地形成审美观在学习美术过程中学生会逐渐形成自己的观念逐渐学会分辨什么是美和丑从而加速形成自己独立的审美观和审美能力并逐渐学会认知身边事物的价值与美感 一、美术教育专业教育实习三位一体化培养模式的内涵和基本理念 （一）三位一体化培养模式的内涵 “三位”主要是指美术教育专业师范生成为合格的中小学美术教师应掌握的教学技能、必须具备的教学能力和个人就业导向综合素质三个方面“一体化”是指在教育实习过程中对美术教育专业师范生所掌握的教学技能、应具备的教学能力和个人实现成功就业应具备的综合素质等方面进行全面的培养三者之间相互关联相互渗透、相互促进、相互作用教学技能是教学能力与个人素质提高和发展的基础；教学能力是个人作为教师职业应该具备的基本能力既对教学技能的掌握有促进作用又能够提高师范生个人就业导向综合素质；个人就业导向综合素质既是教学技能和教学能力的具体体现也是教学技能和教学能力培训和培养的目标反过来个人就业综合素质的高低又影响教学能力的培养和教学技能的培训对美术教育专业师范生的教学技能、教学能力和个人就业综合素质三方面进行一体化培养不仅是地方高等师范院校美术教育专业教育实习课程培养的主要目标也是师范生能否成为一名中小学美术教师的基本标准正如北京大学教授陈向民所说的“教师的专业学习必须是整体性的涉及教师素养的整体性转化教师的素养不能被肢解为相互孤立的部分如基础理论、实用技巧、专业态度然后分门别类地对其进行培养”1三位一体化培养模式的提出既是适应新形势下高师美术教育专业教育实习改革的客观需要也是高师美术教育专业教学质量内涵式发展的本质需要 （二）三位一体化培养模式的基本理念 从美术教育专业教育实习的课程培养目标来看“三位”是美术教育专业师范生成为合格美术教师的基础和重要尺度从美术教师专业化的角度来看“一体化”培养是指将美术专业师范生应具备的美术教学技能、教学能力和就业导向综合素质三方面作为一个整体进行培养从中小学美术教师的职业专业化角度来看美术专业教师应该具备多层次的知识结构和道德人文修养三位一体化培养模式的基本理念就是通过对课程体系的改革建立多层次的教学实践平台有针对性的加强对师范生的教学技能、教学能力和就业导向综合素质的训练和培养从而使之达到未来美术教师就业岗位应具备的教学水平和能力素质为此三位一体化培养模式是通过课程体系一体化改革、构建一体化教学实践平台、实施一体化改进措施从而实现教育实习的培养目标 二、美术教育专业教育实习三位一体化培养模式的应用探讨 （一）构建以“三位”为核心的美术教育专业教育实习课程体系 有效提高美术教育专业师范生的教学技能和能力最重要的是改革传统美术专业课程体系第一突出以主干课程为核心、选修课程为支撑的课程模块结构笔者所在的学院为了进一步突出美术教育专业的特色学院根据地方美术教学的实际情况开设国画、水彩、版画、油画、民间美术等主干课程围绕主干课程模块增设了具有地方特色的工艺美术课程如拼贴画、沙石画、编制、剪纸艺术、综合材料版画、陶艺和泥塑等实践课程通过课程模块的整合对所选课程的内容进行精选、充实和补充美术专业课程的设计体现了对师范生的教学技能、教学能力培养的特点增强了教学技能培养的实践性和实效性第二合理安排师范生教学技能和能力培训的时间对师范生教学技能的训练不是一蹴而就的事情根据美术专业师资应具备的技能和能力要求精心设计培训内容并做到有计划、循序渐进才能使培训取得实效笔者建议通过观摩、感知、获得和研习与交流四个过程和20个周次的美术专业师范生教学技能和能力培训较为合适教育见习阶段可安排约4周时间让师范生到实习基地观摩学习让师范生明白教师的职业观、美术教学常规工作有些、应掌握些美术技能在教育实习阶段中根据实际需要可安排2周感知美术教师教学和管理的具体工作进行12周中学美术教学课堂教学和各项活动指导工作最后再利用2周时间让实习生进行美术教学研习与交流第三利用中学美术教学法的教学来调动师范生的学习积极性并开展对中小学美术教学的各项研究工作美术教学法的教学是开放的可以开展如调查、讨论、座谈等各种方式参与到现行中小学素质教育改革中去发现问题给美术教育专业师范生足够的时间和空间去思考为美术教学研究服务 （二）建立美术教育专业教育实习一体化培训的实践平台 从现行高师院校的美术教育专业师资情况来看缺少美术教师应具备的职业能力表现在美术教学的过程中片面强调专业水平而忽视作为美术教师应具备的技能和职业能力；从美术教育实习师范生自身来看缺乏实践和创新能力不能够适应当前地方中小学的美术教学因此建立一体化的美术专业实践平台十分必要“实践证明教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础和建设性工具因此高校必须把师范生实践性知识的开发和反思能力的培养作为师范教育的出发点和归宿通过多种渠道强化师范生教师基本技能的训练和反思更好地发挥师范生的个性特点扩大师范生的创造空间提高师范生的就业竞争力”2笔者认为一体化培训的实践平台可从三方面进行首先分阶段、多层次、多模块培训师范生的技能和能力分阶段主要是针对中小学不同阶段美术实践的特点和难度可将美术专业师范生的实践能力分初级阶段（小学16年级）、中级阶段（79年级）和高级阶段（高中阶段）来培养分层次主要是根据中小学美术教学实践内容的需要可划分为基本技能层、专业技能层和综合应用层等三个层次多模块主要是根据中小学不同类型课程所涉及的专业技能和能力培养学生熟练掌握不同美术教学技能并具备美术不同专业方向的实践能力这种教学训练模式的目的是以美术专业师范生的应用能力培训为主线注重对美术专业师范生的专业运用能力、分析能力、创新能力和综合能力的培养其次以活动来提高师范生的教学技能、教学能力和个人综合素质对美术教育专业师范生来说美术教育教学活动就是表达美、展现美和塑造美的过程在教育见习和实习过程中指导教师必须始终让师范生参与到具体的美术活动中去这样才能够对师范生进行技能、能力和心理素质等的锻炼如在大一年级教育见习阶段通过观摩优秀美术课教学活动让师范生了解中小学美术课教学的特点培养学生对未来美术教师职业的认知感大二、大三年级的见习阶段让师范生参与实习学校的美术教学课外指导活动培训师范生教什么怎样教通过试讲、模拟上课、参加美术教学技能比赛等活动来培训美术专业师范生如何掌握教学技能提高教学能力在大四的实习阶段在对师范生职业综合素质能力培训中通过座谈、职场模拟竞聘和职业情感展示等活动让学生能全面地了解自己展示自己、提高自己最后开放式的指导美术教育专业师范生的教育实习在教育实习中美术教育专业实习生不仅接受本专业指导教师的指导还应该多请教其他专业教师的指导学会获得各项技能和能力并在实践中反复锻炼才能有效提高自己的综合能力和素质 （三）发挥地方民间美术的资源优势培养美术专业师范生审美情趣和人文素养 培养师范生的审美情趣和人文素养是教育实习的一个重要内容而具体落实这项重要内容就要借助地方民间美术资源优势这样既解决了农村美术课堂教学只讲不做、严重脱离实际的问题也能培养美术教育专业师范生发现美、欣赏美和创造美的能力和创新意识只有这样师范生才能适应新形势下中小学美术教学的改革取得较好的实习效果“美术教育是一种特殊的教育教育过程的一个基本前提就是要求超越现有知识范围进行施教和思考”3现有美术教育专业师范生教育实习存在的问题是实习生应具备的技能和能力有限课堂教学仍以美术欣赏替代了动手实践美术教学的理念和思维跟不上现有中小学美术教学改革的步伐为解决这一难题笔者在指导师范生实习过程中要求师范生贴近学生的实际因地制宜挖掘地方美术资源为自己的教学服务具体做法是：笔者采用一利用、二发现、三探究的方式来加强对师范生美术教学创作能力的培养一利用就是直接利用学生身边民间美术为课堂教学服务如广西玉林地方木偶戏人物呈现的造型美和色彩美三江侗族吊脚楼木质材料组合的形式美通过欣赏用毛笔、水彩笔、鸡蛋壳等材料让学生尝试制作二发现就是指结合学生的好奇心引导学生发现、利用地方乡土材料制作成艺术品如利用棕榈编制各种动植物形象、树根制作简易壁挂艺术品、地方小子石特殊肌理制作成色彩斑斓的图案、豆类的不同颜色和性状做成拼贴画等等开动师范生的脑筋因地制宜就地取材培养师范生具体的美术实践能力三探究指美术专业实习生根据已掌握的教学经验并结合地方现有美术资源创作美如根据所学专业技法和具备的造型能力教会中学生利用萝卜雕刻大象、铁丝制作简易书架等工艺品、纸张不同制作方法形成各种染织图案和浮雕等总之实习生可根据地方民间美术特点结合多媒体课件独立设计教学内容独立组织富有创意的美术教学活动只有这样才能真正锻炼自己的实践能力增强师范生的创新意识才能提高师范生的审美情趣和人文素养 （四）实行有效合作的管理方式 有效的人才培养模式离不开科学化的管理就美术专业教育实习的管理来说一方面由于实习生人数多分布比较散覆盖面广时间、空间及各种条件对实习生制约性小；另一方面美术教育专业实习生不是真正意义上的美术教师在教育教学方面又不能和一般的合格美术教师一样严格要求所以这给实习管理带来了一定的难度笔者认为实行合作管理模式可以有效解决当前美术专业教学实习管理难的问题一是职责明确在教育实习过程中地方高师院校、教育主管部门、实习学校和指导教师四方应明确职责即由地方高师院校精心组织、培训指导教师地方教育主管部门参与督促指导实习学校和实习指导教师负责对师范生进行技能、能力和心理素质等方面的培养和训练二是加强合作、共同管理高师院校、地方教学主管部门和实习学校应在师资培训和技术能力方面开展合作营造良好的实习环境在充分调动美术专业实习生主动性积极性的基础上对美术专业师范生教育实习进行共同管理美术专业师范生的教育实习实效性才能进一步