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中学生思维能力地理教学论文 一、地理的逆向思维 地理环境各要素相互联系错综复杂单一的思维很难让学生把握知识所以为了更好的让学生理解知识掌握知识地理教师要加强培养学生的逆向思维能力可以借助提问的方式加强对学生的逆向思维培养例如当地球不自转时昼夜长短会变化?三圈环流还能形成?物体偏向在水平运动中是样的?地球表面温度会升高还是会降低?这些变化对我们人类有影响借助这些逆向思维问题学生可以更好的掌握地理环境各要素之间的内在联系 二、地理思维的特征 （1）广阔性区域性的特征不管是在时间上还是空间上地理学所研究的对象范围十分广大中学地理教学上只有把地理对象和它所在的空间位置、空间分布情况结合起来才能逐步建立起空间想象思维能力（2）综合性的特征整体性是地理环境的重要特征因此在对地理学习时地理思维必须综合考虑各方面和知识点相关的因素对于自然地理的学习时可以从土壤、水文、地形、气候以及生物等各要素出发考虑在研究各要素之后将其综合起来研究这样能够更方便的对地理环境有一个的整体认识从而深入研究比如影响青藏高原太阳辐射强的原因有海拔高、空气稀薄云量少等云量少是影响它的直接原因而海拔高虽是间接影响因素但确实根本性的此外流量、落差影响河流的水能但流量受气候以及流域面积等影响落差则受地形影响学生理清各要素间的逻辑关系就能形成清晰的地理思维总之地理环境是一个统一的有机整体我们在分析各要素时要综合考虑这些自然要素与人文要素之间的联系对地理环境能够有一个整体性的认识所以地理教师在讲授知识的时首先对各个问题进行分析其次将这些问题综合起来分析让学生重视地理思维综合性的特征；最后让学生自主练习培养他们综合性、整体性的思维方式加强思考问题解决问题的能力 三、地理教学中对学生综合思维能力的培养 地理教材内容比较抽象复杂学生进行地理知识的学习为了能够更快更好的掌握地理知识要借助不同的思维方法以及不同的思维形式学习要运用逻辑思维来描述地理概念材料判断推理出地理材料存在的本质联系揭示出地理事物之间、以及人与地理环境间的联系在中学地理教学上对学生思维能力的培养主要是对逻辑能力的培养方式主要有几种1.分析综合思维的基本过程是分析综合分析是把复杂的地理事物简单化综合则是将这些简单化的地理事物相结合起来比如对影响我国气候的主要因素进行研究先逐步分析大气环流、地面状况、太阳辐射、人类活动等因素最后再将它们综合起来给学生作示范提高他们的分析综合能力教师在讲授气候一课分析澳大利亚西部与马达加斯加岛东部的气候时通过提问学生：为什么它们二者都临海而且地理纬度一样但是气候却截然不同如果仅从气候分布上分析很难得出结论在此情况下进一步学习非地带性影响因素最后将气候分布以及非地带性影响相综合解决问题2.抽象概括形成概念的基本手段和方法是进行抽象概括经过把地理对象的本质属性保留下来将其他非本质属性舍弃从而形成地理概念就叫抽象将抽象形成的本质属性在大脑中进行思维的过程叫做概括为了使学生能更好的掌握抽象概括的思维方法在地理课上要尽可能体现形成概念的过程3.判断推理地理思维经过由低到高由浅入深是判断推理形成的一个过程它通过由已知条件推理判断得出未知条件比如教师在讲完季风定义后可以向学生提问：白天风从海面吹向陆地晚上风又从陆地吹向海洋这可以成为季风?理由?经过推理分析虽然风反复的发生有规律的变化但是周期不是一年所以不是季风综上所