工程文化教育的论文.doc

工程文化教育的论文 一、工程文化的概念 结合多年来教学实践经验和教育理论探索笔者总结工程文化的具体内涵包括:科学理论体系即科学理论知识、客观规律等;实际操作过程即人类生产、制造产品实践理论等的行为过程;人文素养的修为即一切关于道德、审美、价值等文化层面的要素 二、工程文化教育的内涵 目前高等教育的发展正经历着“偏重文科教育偏重理科教育文理教育融合”的阶段性转变正在从理科教育为主向文理教育融合转变这就要求我们的思维方式、发展模式、课程体系和结构都能跟上这一转变的要求为了适应新形势的变化培养全面素质的人才工程文化教育更应该注重学科交叉、文理融合在通识教育中强化人文知识和素质人们以往都片面地认为只有文科的学习才能培养人文素质其实理科学习也能培养人的人文精神但是关键在于如何把文科理科紧密融合起来任何学科都是人类创造的并服务人类、符合社会与自然规律的文明产物在发展过程中两者应该是能够相互作用、相互促进的不应该是彼此独立互不联系的无论是种学科都应当致力于人类的文明进步与人自身的完善在追求真、善、美的人文精神的目标之下共同携手进步钱学森写给钱学敏教授的信中强调在大成智慧教育和人才培养上要做到:大成智慧教育必须理、工、文、艺齐发展要打通必集大成才能得智慧大成智慧教育必须坚持哲学与科学技术相结合必须加强情感和品德的教育工程文化观的教育理念与钱学森的教育观其实是一致的在工科教学中应当充分发挥课堂教学的优势文理学科相互融合大力进行世界观、人生观、自然观的教育培养全面发展的高素质人才高等教育之“高等”其实就体现在人文素质和文化氛围上一个受过高等教育的人如果身心是健康的又具有社会责任感且人文知识和科技知识基础宽厚又能融会贯通那么他的视野一定是宽广的思想肯定是活跃的创造能力也是很强的其综合素质也必然是很高的事实上人文素质和科学素质并不矛盾很多杰出的科学家往往也具有很高的人文素质只是在我国的应试教育体制下理科与文科的学习被割裂开来了理科的科技教育的目的就是期望通过教育使受教育者获得生存的技能和本领科技教育的作用就在于启迪人的科技思维培养人的科技技能鼓舞人克服各种困难的精神而人文社会科学是人类社会不断获得精神需求的丰富源泉人文素质教育的目的就是期望通过教育使受教育者会思想、有灵魂、辨真伪、能创新人文教育的作用就在于启发人的思想提高人的修养净化和洗涤人的心灵启迪人的科学思维熏陶人的灵感孕育人的创造精神可见要培养全面高素质的人人文素质教育与科学技术教育是绝对不能分家的具体说来人文精神体现在理科类学科的学习实践活动的目标、方法和学习态度上体现在对科学精神的追求上渗透人文精神的理科教学将更丰富更富有生机更突出人的主体地位这样不仅使学生得到具体的科学知识而且还受到高尚的人文精神与道德情操的熏陶有助于使学生形成良好的品格和习惯树立健康的人生价值观 三、工程文化教育的核心 文化体现了关乎精神、物质、理智和情感特征的复合体工程文化涵盖了工程领域里所发生、传播的具有工程特色的文化现象工程文化教育就是基于工程文化理念而衍生的一种教育理念它包括很多要素“工程文化教育模式的构建是一个系统工程以中国传统文化为根基来构建可以体现出多方面、多视角从教育思想、教育内容、课程教学体系以及评价体系等方面来展开从而可以使学生把握中华人文精神与价值理念培养学生独立思考的能力、人文关怀的情结、承担社会责任的勇气在精神上真正成人”这是中国教育传播和弘扬中国传统文化的主要目的也是高校人文教育的最终目标“以人为本”是工程文化教育思想的核心所在这符合中国传统文化中的“天人合一以和为贵、以人为本”的思想工程文化教育要以人为本既要注重工程科学知识体系的学习更要注重工程文化的陶冶在工程文化背景下的教育要学习协调各种关系:正确解决当前面临的环境问题、生态问题、能源问题(即人与自然的关系问题);正确面对种族歧视、国家冲突、利益争夺、热战冷战问题(即人与人的关系问题);正确审视精神萎缩、信仰危机、道德沦落问题(即人与自身本质的关系问题)说到底工程文化教育是要培养学生在学习、生活和工作中始终坚持以人