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浮力教学初中物理论文 一、浮力的产生与计算公式 在进行浮力的概念教学时教师可以先提出问题对学生进行引导同学们在生活中都见过些漂浮的物体?学生多数能够回答出船、鸭子、天鹅、游泳的人、热气球、滑翔翼等此时教师可以出示事先准备好的烧杯灌水并放入乒乓球并用手推动乒乓球来引导学生观察我们在生活中见到的漂浮物体是不是也沉不下去?为什么用手指把乒乓球按进水里它会沉下去放手又会浮起来?这个时候学生的好奇心就已经被充分调动起来教师可以通过乒乓球总是竖直向上浮动来告诉学生浸在液体或者气体中的物体受到向上的浮力即F浮并通过手按乒乓球来向学生演示浮力的存在并引入浮力的公式:F浮=GF课改背景下的物理教学比过往教学方式更合理学生在观察中看到浮力产生的原因感受到浮力与生活的关联他们就会对知识产生兴趣并且愿意投入到学习中 二、浮力的大小与“阿基米德原理” 其实物理知识本身就是具有关联性的教师应合理运用科学教学方法来进行课堂教学在学生对浮力的产生与计算公式产生兴趣之后他们自然而然就会产生出探究心理而教师正可以利用这种心理进行下一阶段的教学浮力的大小这一章节由于涉及的细节多有条件时教师可以利用实验探究教学模式来对学生进行教学在这个章节的教学中可以利用烧杯、铅块、石头、木头、弹簧秤等来做实验在讲述阿基米德原理时在装满水的烧杯中投入物体投入物体后烧杯中的水会溢出学生观察到物体完全没入装满水的烧杯烧杯里的水会溢出一部分的现象时告诉学生阿基米德原理的数学的表达式为F浮=G排并引用生活中的常见例子比如一个30克的小石头全部浸没在酒里可以排开30克的酒浸没在水里则排开30克水来加深学生的理解此时学生会产生疑问如果物体只有一半浸入水里算浮力?教师可以引导学生将溢出的水收集起来并通过弹簧秤称量得出数据学生最后会发现物体浮力的大小与液、V排有关并且成正比此时教师可以继续对他们进行引导并推演出F浮=G排=m排g=液V排g并要求学生对该堂课进行总结学生的探究心理获得了满足他们会很愿意和教师分享自己的成果并告诉教师浮力与液体密度、物体排开的液体体积有关运用探究式教学模式学生在学习物理时更容易受到启发通过自己的探索获得知识他们在往后的学习中也会对物理产生更浓厚的兴趣对培养他们的自主性有很大好处 三、物体的沉浮条件 在浮力相关知识的教学中最后一个环节为物体的沉浮条件可以说是该部分相关知识的总结该章节由于涉及的知识点多教师可以充分利用学生的总结归纳能力通过对物理现象的观察来对知识概念进行总结提问式教学模式非常适合这个章节的学习在教学开始时教师可以讲一个小故事来引入:罗马帝国远征时在死海附近抓到一群战俘统帅命令将战俘统统投进死海但是被投进水里的战俘一个个都浮在水面上并不下沉统帅认为这是因为战俘有神灵保佑所以他最终放走了所有战俘请问为什么?学生听完故事就会明白战俘沉不下去是因为死海海水的密度大的原因因为它是世界上最深的咸水湖
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