给学生作文插上快乐的翅膀.doc

给学生作文插上快乐的翅膀作文教学中，我们必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动写为主动写，给学生作文插上快乐的翅膀。如何激发、提高学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试：作文要解决孩子写什么、怎么写的问题。要发挥学生的想象能力，给学生思想自由舞蹈的空间。让学生学会修改，提高写作的主动性。小学作文教学一直是小学语文致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文改革千帆竟逐，百花争艳，然而，由于我们长期受到传统文化和传统思维方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式，作文教学领域仍是山重水复，春光不现。君不见一些孩子入学前，聪明伶俐，勤思好学，喜听爱说，可进学校后，慢慢地变得少言寡语，懒于表达，尤其害怕作文。每遇作文，心生畏惧，他们说：“作文难，作文难，一见作文心就烦。”观其现状大致有三：其一，课堂上，教师出文题，学生抓头皮，无米难为炊，胡乱凑成篇；其二，考场上，应试背范文，侥幸得高分，抛却敲门砖，作文仍低能；其三，家庭里，父母读子文，怒火心中升，恨铁不成钢，埋怨不绝声。布鲁诺说过：“使一个学生对一门学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动写为主动写，给学生作文插上快乐的翅膀，让学生的思想轻松地飞翔，快乐地舞蹈。那么，如何激发、提高学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试。一、巧妇难为无米之炊，作文要解决孩子写什么的问题。作文是学生客观现实生活的反映，客观现实生活是学生获取作文材料的源泉。学生只有在认识某种事物以后，才能叙述它，描写它。这就决定了生活的实际在小学生作文中必然起巨大的作用。陶行知思想教育的精髓是生活教育理论。生活教育最重要的命题是：生活即教育。教育要通过生活才能发出力量，发挥成为真正的教育。作文教学也不例外，要重视引导学生关注校内外全部的生活实践。凡是学生的生活经验以及他们的思想感情，无一不是作文的源泉，都跟作文有联系。为了训练学生多留心社会生活，要经常带领他们去观察生活，丰富学生的知识，激发写的热情。作文课不仅是组织语言文字的练习，而且是要表达出小学生对自然、对社会、对人生的态度和看法。因而，学生必须养成观察自然、观察社会的习惯，从中积累然后作文，恰如其分地渗透小学生自己的思想感情。出于小学生的生活经验、阅历、语言表达能力等各方面的局限，只有让他们说或写实在的话，才可能是小学生自己切实感知到的；也只有这样，学生也才会真正理解到：原来作文就是用语言文字如实地反应自己的生活实际，并且表达自己的心声与思想。对于小学生来说，作文学习首先要充实他们的生活，因势利导，以各种形式组织学生进行观察，使他们对周围事物有所见，有所闻，有所思，有所感。让他们有话可说，有具体内容可写，有对客观内容的认识和感受。所以，教师要充分重视鼓励、指导学生积极参加各项有益的课内外活动，通过登山观景、漫步海滨、观心赏月、踏雪溜冰在放飞心灵的同时，积累丰富的写作材料。二、如何妙笔生花，作文要解决怎么写的问题。传说唐代大诗人李白小时候梦见笔头开花，后来才华横溢，名闻天下。真正相信者固然不多，然而梦寐以求，期望子女能获得什么“作文妙法”、“作文秘诀”、“写作灵感”而能妙笔生花者古今有之。那么秘诀、灵感从何而来呢？我认为可以通过以下途径来实现。方法一：多读，扩大阅读量。郭沫若先生回忆学习经历时曾这样说过：“儿时囫囵吞枣地背得许多唐诗，当时并不解其意，然而年长事更，逐步明之，解之，融于心，调度于笔。”所以，阅读重在储备积累，积极渗透迁移，激发表达欲，给学生提供吸收、滋养的机会。中小学阶段是人的一生中记忆力最好的时期，要抓住这个时机，指导学生养成喜爱读报、看报、多做笔记的习惯，下工夫记忆一些优美词句、警句名言，多背诵一些诗文、佳作。学生有了鲜活的写作材料后，下笔写作时还难在不知如何表达，教师可以推荐一些文章让学生品读，也可以提前几天告诉内容让学生去寻找。这样就可以在较短的时间里让学生接触一些有共鸣之处的文章，从而扩大自己的知识面。这种做法的好处还可以使学生写作能够形成较为有效的训练体系，因为这是建立在学习心理学基础之上的学生认知与情感心理的发展过程。心理学的研究表明，能够激发学生心理的事物，往往既不是完全熟知的，也不是完全陌生的，而是能够与学生的认知结构产生某种联系的事物。学习的过程，就是学生认知结构与客观事物(学习材料)不断顺应与同化的过程。果维茨基的“最近发展区”的学习心理就说明了这一点。在学生广泛阅读的基础上，向他们推荐一些与本次习作有共通之处的文章，就使之形成了“最近发展区”，有利于学生快速地找到表述的方法。 方法二：多写，“我手写我口，我口表我心。”多写“自由文”，就是让学生想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励通过日记、周记等随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察、勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”。三、发挥想象能力，给学生思想自由舞蹈的空间。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。鼓励他们多阅读充满创造想象力的作品，尤其鼓励学生要有“异想天开”的创造想象。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于现代教育媒体的运用，学生可以不必拘泥于写自己身边的小猫、小狗，而可以在奇妙的动物世界中认识以前不为所知的动物。学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发。四、让学生学会修改，提高写作的主动性。叶圣陶先生说：“改与作关系密切，改的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师。遗憾的是，这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”从作文教学的实际出发，让学生评改，把作文的评改权交还给学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参