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高中物理教学的情境化和生活化论文 高中物理教学长期受到应试教育的影响分数成为衡量教学的最重要的指标这在一定程度上扼杀了学生的创造力不利于学生创新能力和思维能力的提高.进入21世纪以来素质教育应运而生要求在教学中尊重学生的主体地位着力培养并提高学生的实践能力和创新精神.因此在教学中教师要不断创新教学思路和方法为学生营造逼真的、丰富的教学情境充分发挥学生的主观能动性让学生在轻松的氛围中构建起知识结构框架提高学生的学习能力和水平实现教学效果的最优化.下面结合自己的教学实践就如何创设情境化和生活化高中物理课堂谈点体会. 一、从实际生活经验出发创设物理情境 人们的日常生活和实践中无不渗透着物理学的规律和原理.在教学中创设的教学情境能引发学生的共鸣还能调动学生的思维使学生联想到实际生活经验和感受.物理情境贯穿在生活的方方面面.在学习物理之前学生对物理情境就有一定的接触和感知这是学生开展物理学习的第一手资料能加深学生的体会和理解.在情境教学中教师要从现有条件出发将物理教学与生活实践进行有机结合引导学生用物理的眼光看待周围的现象和事物让学生自主讨论和研究教师适时引出物理定律和原理并要求学生在此基础上进一步探究相关问题.例如在讲“光的折射定律”时教师可创设如下教学情境:在清澈见底的溪边行走各色鹅卵石静卧在水底但是伸手去拿时却发现想拿的石子仍静静地躺在水底;渔民在水里叉鱼也有类似经验导致这种现象的原因呢?生活中类似的情况并不少见引导学生深入思考. 二、创设实验情境激发学习兴趣 物理学是基于实验的一门学科.因此创设物理情境教学最有效的途径之一就是物理实验.物理实验操作的过程就是情境教学的过程.在实验过程中学生能验证并对照课本中的结论从而加深理解和记忆.同时除了让学生分组演示课本实验以外还可适当增加探究性实验激发学生的学习热情调动学生学习的主动性和积极性突破重难点教学帮助学生建构起完整的物理知识框架.例如在讲“静摩擦力”时学生容易理解静摩擦力可以是阻力但是对静摩擦力也可以是动力这一点很难理解.由此教师可以创新课堂设计为学生创造如下实验步骤:将一个粉笔盒放在课本上然后用手缓慢推动课本发现不仅课本前进了粉笔盒也前进了.通过对粉笔盒的受力分析可以发现此时它受到的静摩擦力是动力. 三、充分发挥现代信息技术优势创设物理情境 在传统的物理教学中教师创设情境的主要手段是口头表述这很难激发学生的兴趣;与其他学科相比物理问题较为抽象教师单薄的语言无法让学生理解和掌握物理规律、概念.因此在教学中教师要强化自身素养充分发挥多媒体电教手段的优势设计出有别于传统的物理模拟情境并将其有针对性地运用到教学中提高教学效率.例如在讲“牛顿第一定律”时无法具体演示伽利略的理想实验教师可以发挥多媒体的优势让学生直观地感受到伽利略的具体推理过程;实验演示无法客观还原“静电屏蔽”中静电平衡时电荷的分布和电子在外电场中的运动教师可以将电荷的分布和电子的运动以多媒体形式展现出来加深学生对静电平衡和静电感应的理解.此外两球碰撞时先压缩、后恢复再反弹过程中两球速度、加速度的变化布朗运动光电效应电源内部电子和离子的移动以及电容器充、放电的过程等都较为抽象学生理解起来较为吃力因此教师要充分利用多媒体教学手段为学生展现二维三维的立体动态效果让学生直观、地感受到物理情境消除学生认知上的误区和障碍拓展学生的思维强化学生的主体意识提高课堂教学效果. 四、在分析问题和解决问题的过程中寻找物理情境 要快速有效地解决物理问题就要将物理现象、物理过程和物理问题进行有机结合.在讲解习题和做练习的过程中教师要加强引导鼓励学生还原出当时的物理情境从而提高学习效率.创设物理情境和模拟物理过程并不是复杂的事情如学生的文具盒、课本等可以用来模拟物体的受力和运动情况;钢笔、铅笔等可以用来模拟通电直导线.在教学中教师要注重培养学生的画图能力和习惯.在做题时不仅要求学生画出受力图还应要求学生严格遵照题意画出过程草图明确物体所处的运动阶段以及各阶段之间的联系.在这一过程中学生能发现题目中隐藏的物理情境进而科学分析题意挖掘隐性条件找出关键词和临界条件从而发现物理定理和规律.在对习题进行讲解时教师也要画出相应的示意图并对其进行口头或者文字说明让学生地感受到题中所涉及的物理情境便于学生理解和掌握