谈美术的心育作用.doc

谈美术的心育作用 近年来随着教育改革的发展心育日益受到人们的重视所谓“心育”为心理教育的简称它是旨在培养发展学生的健康心理从而促进其个性完善的教育心育与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱同步发展是教育整体工程中的不可缺少的一个子系统最近中央电视台报道当今中学生约30%不同程度地存在着心理障碍有人把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青少年（多为独生子女）的五大不良心理为此正确认识和积极发挥美术的心育作用是每个美术教育工作者面临的任务 美术作为美育的主要手段的途径它的主要任务不仅仅是传授美术知识也不仅仅是美术技能的训练而是通过学生内心达到审美状态良好心理得到培养和发展不良心理受到疗治和矫正使各种心理功能趋于和谐各种潜能协调发展最后达到提高人的生存价值体验与实现美好人生的目的这就是说美术和美术教育还具有心育作用那么美术和美术教育又具有怎样的心育作用呢我想从以下四个方面谈谈自己的粗浅认识 （一）美术作品、美术构成因素的心育作用 自古以来美术及其教育活动就是人类医治心理疾病保障心理健康的一种手段人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感人生乐趣便失去了一半这就会给各种疾病的入侵洞开了门户”1远古的美术作品如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓被赋予浓重的政治和宗教色彩而被人们当作祛病去邪保佑吉祥平安的护身符尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型曾给千百万埃及的奴隶造成巨大有心理震慑近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应“门神门神扛大刀大鬼小鬼进不来”旧社会河北杨各庄的贫苦农民看着贴在门上的门神（一种年画）对幸福的渴望心理得到暂时的平衡蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马是中国气派和中华民族精神的象征无不给每一个中国人心理上注入激情和活力美国小说家欧享利构思一画家在墙上画的绿藤叶支撑着病中少女的生命所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用 心理学家还认为各种图案、标志甚至单一的美术造型因素例如某种线条、某种形状、某种颜色、某种构图均可被视为传达特定联想信息的符号给人以截然不同的心理感受和心理影响例如：水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的弦晕感等等据悉二战期间纳粹集中营里提审“犯人”的候审室的墙壁上绘着旋形纹样使人看了头昏呕吐造成难以忍受的心理折磨、德国法西斯真可谓杀人不见血！著名的德国诗人歌德研究色彩的心理效应长达二十余年他证明“蓝色能引起人心理的冷觉红色使人感到恐怖绿色包含着善良与和解具有安抚眼睛和心灵的能力”2法国学者费勒用握力计测量在不同色彩光线作用下人的握力变化他惊异地发现橙色光线刺激人的心理使之兴奋握力增加四分之三以上十九世纪末俄国医生别赫捷列夫建立了一座专用颜色治疗神经病的医院用蓝色的房间环境来抑制激动型精神病患者颇为成功蓝色首次实现了它的“药物”功能欧洲一位聪明的足球教练让人把足球队员休息时去的更衣室刷成蓝色以便创造出一种放