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高等职业教育艺术设计教学思路论文 随着我国职业教育的发展高等职业教育已从基础设施建设转变为内涵建设内涵建设是指专业标准、课程标准、教学模式、师资培养等教学体系的建立与加强就此职业教育已形成了比较完整的理论构架但其理论构架在各专业的应用还未取得系统的成果各专业的教学体系还处于研究与探索状态当今艺术设计专业也是经历了层次教育转向类型教育的过程在发展成类型教育的背景下如何重构符合高职教育发展规律的教学体系在高职艺术设计教育融入职业工作情境中艺术设计专业教学过程与职业工作过程互渗互融是我们研究的重要课题而在教学与实践探索的基础上艺术设计专业关于项目教学也并不是一个全新的概念传统项目教学模式一般是在学科体系之下学完理论知识之后为让学生整合并应用所学知识而开展的一种教学活动即“实践是理论的应用”理念下的应用式课程模式这种课程模式无法使学生受到更多职业情境的熏陶因而缺乏职业技术知识特别是取得隐性知识的生成“工作室制”项目教学是以工作任务为中心的聚合式教学模式是把项目课程作为专业课程体系中的主体实行课程的综合化和模块化让学生在工作任务的引领下树立“学习即工作工作即学习”的理念；在工作过程中自主制订计划自主开展学习探究活动独立构建自己的行动知识和行动能力促进隐性知识的形成实质上这种课程是一种以学生为中心的建构式课程模式其目的是让学生在工作过程中受到职业情境的熏陶得到工作过程的体验从而真正主动地掌握就业所必备的技术知识和职业能力在项目工作室教学体系中学生不再是知识信息的被动接受者而是在与教师以及实践的交互作用中主动地建构着自身的知识和能力结构学生变成了主角并能够对教学内容进行自主地选择对学习过程进行自我调整超越了传统教学中的那种被动性与依附性 在讨论、探索的过程中学生学会了思考学会了“学习”和创造营造与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围从而激发其内在的潜能在对项目的设计学习过程中要求学生具备以下能力：1.能力目标：引导学生学习各类设计风格促进个性设计的发展培养学生谦虚、好学、勤于思考、做事认真的良好作风培养他们良好的职业道德与自学能力2.知识目标：培养学生职业岗位适应能力提高学生的创新精神与审美能力掌握设计效果图的表现技法能分析、制作各类设计效果图通过“项目”教学模式的实施掌握设计的整个流程3.素质目标：培养学生的沟通能力及团队协作精神和勇于创新、敬岗乐业的工作作风培养学生的质量、安全意识同时促进学生实现由“适应能力”向“建构能力”的实际性转变使之成为具有较强职业素养的社会职业人 项目工作室制教学体系是将项目引入课堂以工作室为单位借鉴企业的管理方式建立专业标准、课程体系、教学模式并以此进行课堂管理、教学设计和教学评价的教学体系第一项目工作室制的教学体系是应对高职教育艺术设计专业人才培养的新要求而探索、实施的目前设计行业、企业的岗位在不断地细化由于设计行业的特殊性设计企业越来越倾向于一种非集约形式这意味着岗位点不断细分的同时设计企业还要求设计从业者具备设计能力、项目操作能力和团队协作能力市场和企业人才需求的变化对我们高职教育者在人才培养模式上提出了新的课题因此构建新的艺术设计专业标准成为高职艺术设计专业发展的必由之路第二新专业标准的实施最根本的支撑点在其课程体系的建立上如何建立“以工作过程为导向”的课程标准成为整个教学体系的关键项目工作室的设立应以艺术设计行业、岗位作为依据每个项目工作室为应对设计行业分工日益细化的趋势必须将设计流程按工作实际解构成为多个岗位并按照其岗位能力培养作为课程内容的标准从而形成岗位能力课程再将各岗位、能力课程构成为整个项目工作室课程体系项目工作室课程体系是以项目作为课程载体作为课程资源的重要组成部分项目的储备成为课程开发的重点由于项目的时效性一些项目的引进在实际操作过程中不可能与课程同步因而也就要求每一个工作室必须具备相关项目的协调能力完善项目工作室的课程体系第三在新的专业标准和课程体系建立的同时我们还要有相匹配的新的教学模式在课堂管理上通过“小组教学”强调教师和学生的一种交流式、互动性教学一方面“小组教学”模式符合现代设计企业、公司的日常管理方式即依据项目来组织团队进行设计这对于让学生提前感受企业、公司工作氛围有很大的帮助；另一方面在“小组教学”模式下学生的自主发挥性和团队精神得到训练而教师置身于学生之中参与讨论、研究师生之间不再是单纯的“教与学”的关系而是相互交流、共同学习教师要用激励、理解、提醒的教学原则来发现学生的优点充分提升高职艺术专业学生的自信心 在教学设计上教师改变以往照本宣科地布置作业的做法一般采用以下教学法：1.项目教学法：围绕项目安排学生具体任务在工作任务书中明确工作内容、要求、程序、完成时间2.现场教学法：根据课程内容的需要进行实地考察教学如丈量作业现场尺寸进行市场调研等3.案例教学法：要求学生搜集项目方案的案例并分析研究拓展学生的视野丰富学生的设计知识提高学生的鉴赏能力4.启发引导法：教师将知识点设计成若干个问题给学生思考的空间并对学生的思考或不完整的答案进行归纳培养学生勤于思考的习惯 在课程考核方式中应执行“公司化”的考核机制按照公司的管理模式进行考核1.工作任务评价本门课程的工作任务涵盖了课程需要的基础知识、专业技能、综合素质等所有内容在单项评价中对于主要知识点、技能点都有合理的权重设计所以根据工作任务完成情况在各单项评价的基础上进行评价较全面、客观地反映学生的学习情况2.基础理论与基本技能考核按照职业资格考试要求以快题设计作为主要考试手段对学生的基础理论与基本技能进行全面考核3.工作过程（出勤情况）考核按公司的管理要求严格执行考勤制度4.总成绩计算实践教学占总成绩的60%理论及大作业占总成绩的40%总