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高中学生主体性物理教学论文 一、立足学生的兴趣培养提高学生物理学习自主性 在教学中教师要注重转变观念鼓励学生参与尤其要注重调节好教师和学生的关系以“服务者”的态度来对待学生让学生感受到来自教师的关心和呵护例如在探究“感应电动势产生的条件”时回路中的磁通量发生变化但回路不一定闭合此时学生就会追问:为什么不一定?对于这样的问题教师不是直接作解释而是引导学生分析感应电动势与什么因素有关从而解决问题如此课堂气氛更加和谐学生也愿意主动提问 二、加强对学生学习习惯的培养让学生学会自主学习 良好的学习习惯是提升物理学习效率的保障在传统的高中物理教学中有些教师认为只要学生上课认真听讲了认真完成了练习就可以获得知识构建其实不然学习过程更多需要学生去主动完成只有让学生成为学习的主体主动去探究形成一定的习惯才能保证学习效率的稳步提升要培养学生的物理学习习惯首先要注重培养学生整体规划的习惯在高中物理学习过程中涉及多个概念多个公式多个知识点如果不能统筹规划只是被动接受势必让学生在学习中较为盲目培养学生规划的习惯要注重引导学生根据课程标准而整理出每个模板、每个章节中需要知道、了解、掌握、应用的知识然后落实学习计划其次要培养学生提问、质疑、应用的习惯就提问和质疑而言教师要在教学中鼓励学生把自己遇到的问题提出来和同伴交流解决不了的要向教师请教在学生提出问题时教师要有耐心要引导学生根据所学知识解决问题习惯的培养要注重引导学生根据自己的知识构建情况而展开针对性的练习例如在讲“自由落体运动”后学生对影响物体下落快慢的因素是否完全掌握如果没有就可选择相关的练习进行训练如对自由落体的方向、重力加速度等知识的练习学生要根据自己的实际进行练习 三、改革教学模式促进学生知识构建关注学生差异 在高中物理教学中教师所采用的教学模式是影响学生主体性的主要因素在传统的高中物理教学中教师是课堂的统治者教师讲而学生接受学生的主体性自然不能得到体现而随着新课程理念的渗透这一现象得到改观改革物理课堂教学模式实质就是要让教师从“神坛”走下来变成学生学习的“引路人”在学生学习过程中进行指导在高中物理教学中教师要注重以问题、活动等方式引导学生展开探究活动例如在探究“蜡块的运动轨迹”时蜡块的轨迹方程学生很难理解此时教师以坐标中表示一条直线或曲线的案例引导学生做消元学生合作对公式进行分解得到t=x/vxy=vyx/vx追问:对公式进行数学分析看看它代表的是一条什么样的曲线?学生展开讨论教师补充此时教师可强调:由于蜡块在x、y两个方向上做的都是匀速直线运动所以vy、vx都是常量所以vy/vx也是常量公式表示的是一条过原点的倾斜直线拓展到物理运动上这又代表什么意思?在此问题的引导下学生再次讨论从而得到蜡块做的是直线运动的结论在高中物理教学中为了突出学生的主体性教师要注重从目标上进行分层让基础差异不同的学生在学习过程中所要达成的目标不同教师还要注重在课后练习上进行分层让学生在能力范围内完成练习这样才能激发学生的兴趣提高学生的
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