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教育心理学实验报告实验名称：探究学习过程的存在实验时间：2011.11.112011.11.15姓 名：王 盼班 级：教育技术201001学 号：201027140103任课老师：董一英正 文：一、引言 (1)学习的性质：广义学习认为学习是指人和动物在生活过程中凭借经验的获得而引起的比较持久的心理变化；狭义学习也叫人类学习，是指受教育者再教育这的指导下，有目的、有计划、有组织地进行获得知识，形成技能，培养才能的过程。（2）学习过程的阶段性：赫尔巴特把学习分成四个步骤：明了、联想、系统和方法；后来发展成了准备提示比较和抽象概括应用二、实验的目的 探究实验学习过程是否存在。三、实验假设 学习过程存在。四、研究材料 英语课本的课后五个单元的单词五、研究对象5个英语成绩差不多的态度好的大一学生六、研究方法平行重复原则、对照原则、单因子变量原则七、实验步骤（1）把学生分成5组(2) 在上午九点钟将学生们带到一个安静的辅导室，进行一个小时的记单词活动，并且互相独立。在十点的时候对每个学生进行检查，并且单独统计每个学生能够记住的单词的数量。并且在第二天、第三天一直到最后一天，在相同的地点相同的时间让学生们记忆这五个单元的单词，并且也单独记下他们所能背下的单词的数量。（3）将每个学生这五天记下的单词的数量做成一个折线型的统计图。八、讨论 如果学生们记忆单词的数量呈增长趋势，则证明学习过程的存在；如果学生们记忆单词的数量没有明显的变化，则无法证明学习过程的存在。九、结论统计图显示每一个学生所记住的单词都在增长，这也就证明了学习过程的存在。十、实验反思实验应该要有科学性，因此就要遵守一般性实验的基本法则：平行重复原则、对照原则、单因子
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