教师招聘考试 教育方法概论习题及答案(5).docx

QQ交流群： 219036380 教师招聘考试网：教师招聘考试教育方法概论习题及答案(5)单项选择题D1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家（）A孔子B韩愈C朱熹D颜之推B2、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）A礼记?学记B韩愈的师说C韩愈的进学解D孔子的论语A3、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）A李吉林B段力佩C顾泠沅D邱学华B4、提出“发现式教学”的是美国教育家（）A布卢姆B布鲁纳C奥苏伯尔D杜威A5、提出成功智力理论的是（）A斯腾伯格B加德纳C罗杰斯D加涅B6、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（）A认知领域情感领域个性领域B认知领域情感领域动作技能领域C情感领域学习领域教学领域D动作技能领域情感领域个性领域A7、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）A人本主义学习理论B行为主义学习理论C建构主义学习理论D合作学习理论C8、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。A一般的教学能力B特殊的教学能力C对知识的处理能力D课堂组织能力C9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（）实现的。A终身学习能力B教育科研能力C参与精神D文化素养B10、专家型教师的核心是（）A具有明确知识B具有策略性知识C具有丰富的教学经验D具有反思教学的能力D11、行动研究的基本模式是“问题筛选（）运用和反思”。A集体讨论B听报告C民主讨论D理论筛选。A12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。A思维B判断C运用D理解B13、学生的成就属于（）A自我实现的需要B尊重需要C归属与爱的需要D美的需要B14、认知心理学家主张用什么定义学习（）A知识的习得B能力或倾向的改变C经验的积累D信息的加工B15、项目学习属于（）A机械学习B有意义学习C发现学习D接受学习B16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（）A教育的目的B课程内容的选择C教学过程D教学对象D17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（）A语言表达型B深思熟虑型C感觉型D循序渐进型B18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（）A场独立性B场依存性C冲动性D发散性D19、课程、教材、教科书的相互关系是（）A教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书B20、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（）最核心的组成部分。A时空环境B物理环境C自然环境D教学环境C21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（）因素为主要标志。A记忆B判断C理解D评价B22、以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）A记忆水平B解释性理解水平C探究性理解水平D应用水平B23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（）A解释功能B构造功能C启发功能D推断功能C24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（）主体，学生是（）主体。A主导性、创造性B发展性、主导性C主导性、发展性D创造性、发展性A25、合作教学的重要前提是（）A学生的潜力是无限的、可塑造的B尊重学生的人格C建立新型的师生关系D师生学习共同体A26、教学模式的重要的、能动的要素是（）A师生角色B教学理论基础C教学目标D教学程序D27、程序教学模式是（）中最为典型的模式。A着眼于信息处理的教学模式B着眼于人际关系的教学模式C着眼于人格发展的教学模式D着眼于行为控制的教学模式C28、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（）。其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。A123B132C213D312A29、基于教师学生对话分析的师生交往研究模型是（）A弗兰德斯互动分析模型B布卢斐古德互动观察系统模型C提问策略分析模型D人种志交往研究模型B30、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）A内控B外控C物控D自控B31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶行循环称为（）A消极循环B失败循环C退步循环D期望循环B32、将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（）A教学科目B有计划的教学活动C预期的学习结果D学习经验C33、20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（）A课程与教学B教学与课程C课程教学D教学课程B34、课程的本体功能表现为（）A社会文化的再生产B培养人C传递文化D选择文化B35、“活动经验”型的课程设计其所依据的设计原理是（）A以学科为中心B以学生为中心C以问题解决为中心D以活动为中心A36、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）A目标评价模式B目标游离评价模式C主观评价模式D差距评价模式B37、注重采用定量计算的方法，即收集数据资料，采用统计处理手段进行评价的评价方式是（）A定性评价B定量评价C静态评价D动态评价A38、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为（）A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D参照性评价B39、侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为（）A第四代教育评价B另类评价C古典教育评价D形成性评价A40、对信息源与信息工具的了