教育部参赛_自己的花是让别人看的_于福英.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文自己的花是让别人看的一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1学习本课的生字，能正确读写有关的生字词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3能正确完成课后习题。4背诵课文第3自然段，积累文中的优美语言。教育方面：1培养学生好学好问的良好习惯。2引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。发展方面：让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。培养学生的自学能力、语言表达能力、理解能力。三、教材分析人教版小学五年级课文自己的花是让别人看的。这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在的国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同与一般写景风情类的文章，不是纯粹地描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。这篇文章短小而精悍，语言比较质朴易懂，其中又蕴含博大而精深之理。教学之难就在于让学生理解其中道理，其中也有一些学生需要理解或者深究的词语。重点：抓住重点内容了解德国独特的民族风情。难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。阅读核心点：引导学生与语言文字接触，理解含义深刻的句子，领悟“我为人人，人人为我”的道理。阅读切入点：第三自然段，其中“每一家都是这样我觉得这种境界是很耐人寻味的。”阅读训练点：引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会。教学之前用百度在网上搜索自己的话是让别人看的的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度图片网上搜索下载有关德国街道风景及各民居养花的独特风景图片，让同学们对独特民俗风情有切身体验。四、教学方法本课课文文字简练，语言比较朴实。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读等等。让学生经历了一个自读、练读、美读的提高过程。词义较难理解的是“莞尔一笑”我想可以在课堂上当场找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再连字成词理解整个词语的意思。需要深究的词语“应接不暇”以前学过，所以在这里主要回顾“暇”的意思是：没有事情的时候，指空闲，强调这个字是日字旁。继而深究什么事物使作者的眼睛应接不暇，相机出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词。理解完这两个词语就请学生想象作者看到的景观，再出示德国的实景图片让学生用自己的语言的形容，其中用上“应接不暇”“姹紫嫣红”“花团锦簇”这几个词语。进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法。通过开学来的接触和教学，我真切感受到这个班孩子的活泼与纯真，整体上有较强的表达欲望，但还没有学会“沉下心”阅读，作为四年级孩子，培养预习、自学能力显得迫在眉睫，尤为重要。因此，将进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法。在教学本课时，要加强整合，围绕单元话题来统筹教学安排。要让学生在整体把握课文内容基础上，重点深入体会含义深刻的句子。教学方法上，为了踏实落实“进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法”这一目标，用一节准备课（初衷是利用早读时间）让学生充分读课文，充分与文本展开自主的对话，在此基础上，直切课文第三自然段，通过“抓重点语段”的阅读方法，找准中心句，再通过联系上下文理解的方式，串起全篇。阅读相关的课外读物，学会多种途径查找资料的方法。自己的花是给别人看的这篇短文选自再返哥廷根，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。早在1935年，25岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。他在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。三十五年后，1980年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。后来，季老先生写下了再返哥廷根一组散文。五、教学过程第一节教学要点：理解课文的内容，通过理解含义深刻的句子，领悟“我为人人，人人为我”的道理。教学过程：（一）谈话导入1师：同学们，你们都去过哪里旅游呢？自由说2【百度视频】德国风情片。/v_show/id_XNDIwNjI1NTky.html师：老师带同学们到德国去走一走，看一看。你们看，德国有广袤的原野，安静的湖泊，浓密的森林，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇，别致的城堡总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。学生边欣赏边听3. 导入新课师：今天，让我们一起跟随季羡林爷爷踏上这片美丽的土地，去欣赏这里独特的民族风情。板书课题：自己的花是让别人看的（齐读课题）（二）走进文本，把握内容师：在开始我们的旅程之前，先来看看同学们的准备情况吧。我会读读准生字词：天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 耐人寻味能正确、流利、有感情地朗读课文。我会思本文作者是（ ），留学时发现德国是个（ ）的民族，而且达到一种（ ）的境界,故地重游时发出了（ ）的赞叹。我的疑惑（学生质疑）通过对课文的预习，我还有这些不明白的问题（【运用方法】词语：个人读-集体读-组内推荐读；教师重点指导：脊梁、莞尔一笑的读音；课文：每个小组推荐一个人读；小组汇报“我会思”， 教师相机介绍作者季羡林，展示汇报内容）师：同学们对字词和课文都读得这么好了，已经为我们的旅行打好了语言基础。那么对这里的风景又了解多少呢？师：同学们提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。（三）深入文本，互动探究1出示导学案，学生自主学习师：通过刚才的交流看得出同学们不仅对德国有了一定的了解，并对德国充满了好奇，我想同学们刚才的疑惑，在我们接下来的旅游中一定会找到答案。请同学们结合旅游指南，开始我们的德国之行吧。（出示导学案）合作探究：默读课文并思考：季羡林爷爷在德国看到了怎样一种奇丽的景色？又为什么会有这样的景色呢？请用“”在文中标出景色，用“”画出原因，圈出重点词，把句子美美地多读几遍，将读后的感受批注在句子旁。注意：A自己默读，深入思考；B组内交流，形成统一；C班内交流，探究学习D通过朗读，品味内涵。 深入探究：为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是“耐人寻味”的？ 你发现生活、学习中有“人人为我，我为人人”的境界吗？学生默读思考。2汇报交流问题一（问号1）：游赏奇丽景色季羡林爷爷在德国看到了怎样一种奇丽的景色？哪个小组先来汇报？学生汇报出示句子（走过任何一条街汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）抓住重点词感受景色的奇丽：从这些描述中你读出了什么？从哪些词语读出来的？学生谈体会师：“花团锦簇、姹紫嫣红”到底描绘的是一种怎样的景象呢？让我们来看一看：【百度视频】姹紫嫣红的图片/v?src=imageonebox&q=%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E8%A1%97%E9%81%93&fromurl=http%3A%2F%2F%2Fdjk531%2Fblog%2Fstatic%2F105284382201074105813138%2F#i=1&pn=30&sn=64&id=1f0baf509710eadbe862b18b8302f81a/v?src=imageonebox&q=%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E8%A1%97%E9%81%93&fromurl=http%3A%2F%2F%2Fs%2Fblog_49f5c6a70100uno3.html#i=1&pn=30&sn=88&id=b15e4aa95039d01f72a20f1154fd36a8师：“瞧，这些花儿都簇拥在一起，这儿也有，那儿也有，简直是花的海洋，这就叫花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的真是姹紫嫣红。师：（教师配乐朗读）请闭上眼睛，认真听，大家边听边想象，然后说说仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生谈想象师：同学们，下面让我们再到德国的街道上细细观赏那奇丽的景色吧。播放课件，边播放边介绍：鲜红似火的玫瑰、牡丹，粉如朝霞的桃花这么多的花一朵挨着一朵，一簇挨着一簇，竞相怒放，五颜六色，色彩艳丽，真是花团锦簇、姹紫嫣红，美丽极了！德国人每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。师：这么美的景色，让我们一起来合作读一读吗！同学们，我们现在来到了德国，走过东街（生：“抬头向上看，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ）我们走过西街生读：抬头向上看【百度视频】/show/1/73/8edbada795386fb7.html我们走过南街生读：抬头向上看 【百度视频】/v?src=imageonebox&q=%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E8%A1%97%E9%81%93&fromurl=http%3A%2F%2F%2Fpeople%2Fmblog%2F42635846%2Fdetail%2F#i=1&pn=30&sn=156&id=5e0881d025620c8f44bb2a451613f467我们走过北街生读：抬头向上看【百度视频】/v?src=imageonebox&q=%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E8%A1%97%E9%81%93&fromurl=http%3A%2F%2F%2Fdjk531%2Fblog%2Fstatic%2F105284382201074105813138#i=1&pn=30&sn=48&id=a28f9dd661896e19a75fde67a94dc641我们走过任何一条街 生读：抬头向上看【百度视频】/v?src=imageonebox&q=%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E8%A1%97%E9%81%93&fromurl=http%3A%2F%2F%2Fphoto%2F2010-12-31%2F310212.html#i=1&pn=30&sn=56&id=dc975d7a4217ace6a3b7a44df5cf7edf/v?src=imageonebox&q=%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E8%A1%97%E9%81%93&fromurl=http%3A%2F%2F%2Ffotolog%2Fphoto%2F18936%2F#i=1&pn=30&sn=6&id=e063fb711ab47f814fec48a7c45a56e6师：是啊，不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。让人仿佛走进了一幅连绵不断的画卷！ 问题一（问号2）：民族奇特刚才我们欣赏了奇丽的景色，那么又为什么有这样的景色呢？哪个小组来汇报。（1）学生读：家家户户都在养花。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。师：你读出了什么？从哪里读出来的？学生交流（2）师：你能不能告诉大家奇特在哪里呢？（解释“花的脊梁”）（3）噢，他们不看花，只看花的叶子，真是奇特。能不能抓住词语把“特”读出来呢？（自己试一试）谁来展示一下，机会只有一次噢！（生读）（3）师：真棒！那么他们为什么这样做呢？现在老师要采访一位女房东生用课文中的句子解释原因2.正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。这就是（生齐读：人人为我，我为人人）问题二：深化主题1.美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样奇丽的景色、奇特的民族，离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是人人为我，我为人人。齐读：人人为我，我为人人。2.为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是“耐人寻味”的？结合课文说说你对“人人为我，我为人人”的理解。学生交流齐读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。引读：“人人为我”和“我为人人”的句子3.理解“人人为我，我为人人”的含义。仅仅指的是养花吗？学生谈自己的理解4.联系生活说说我们身边“人人为我，我为人人”的例子。 学生自由说5.小结：正是这样的一种境界，深深的打动了季先生，才让季先生把哥根廷当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（生读）师：“自己的花是让别人看的”，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？生：读课文第四自然段师：四五十年过去了，季老又到了德国，看到了生交流生齐读：变化是有的，但是美丽并没有改变师：在这么长的岁月里哪些东西会发生改变，哪些又没有改变呢？生自由说师小结：当我们为别人付出的时候，别人也在默默地为我们付出。德国人爱花，就把花的美丽全部展示给大家一起享用，这种奉献、服务、互相帮助的和谐境界，就像花儿一样美丽。（四）1按板书小结。今天，感谢季爷爷带领我们去了一趟德国，让我们欣赏了花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色， 更让我们收获了“人人为我，我为人人”的人生境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的。2质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？第二节教学要点：巩固练习，训练提高。教学过程：（一）朗读课文。（二）完成课后练习题（三）阅读再返阿根廷（四）在田字格练字。（五）作业设计，课后延伸1爱好旅游的你，可以去搜集德国风光的视频、图片、文字资料等，进一步去领略异国的风情。2爱好写作的你，建议写一篇读后感，可以用“人人为我 我为人人、美妙的街头风景、美丽的民族、美的享受、花的王国”等为题。板书设计：25 自己的花是让别人看的花 奇 美 人人人为我 我为人人（七）告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）http:/