脑科学研究者的成果显示.doc

脑科学研究者的成果显示，分组教学是教育所有学生的有效方式，因为它是进行个别差异教学的理想途径。学生会在相似能力分组中获益，因为他们在这些分组中可以获得更多的知识和技能，进行更有深度的学习。分组学习在小学班级中是很常见的。它是指将儿童集中在一个小组里共同学习，可以为他们提供一种成长性的学习环境（Smutny,2000）。在合作学习小组中能实现了两个非常重要的功能：当我们感受到自身价值或者感受到自己被关注时，我们的脑会分泌快乐的神经递质：内啡肽和多巴胺。这些递质会使学生更加快乐地学习；另一项功能是小组提供了一个极好的社交和学习反馈的途径，当学生与其他同学合作时，他们可以得到别人对自己思想与行为的明确反馈。也就是在互助性学习中每个学生能展示自主学习成果，达到相互交流，取长补短，并深入开展探究性学习，共同提高教学效益。采用灵活分组策略，创建学生小组合作的基本准则，提供自主性的学习途径，开辟创新思维天地，建立合同式评价体系，让学生在愉快和谐的学习氛围中，为完成共同的学习任务开展竞争学习，让学生在短时间内高频率参与学习，极大地提高教学效益，使教学达到最优化。一、创建小组合作的基本准则学习活动都具有自身的规律，要让学生把握小组合作的规律，提高小组合作学习的效益，就必须建立基本准则，以确保所有参与者都有机会参与活动和充分交流各自的想法，分享共同学习的成果。首先教师结合脑科学原理和有效教学的基本理念，开展针对性的调查，初步创建小组合作的基本准则，并组织学生在班里面讨论这些基本准则，让学生充分发表意见，再根据学生的意见修改准则。使这些准则适合于学生的年龄特点，成为学生自己公认的努力去完成的行为准则，这就是： 倾听小组中其他人的讲话，并回应他人的评论。 轮流分享各自想法。 互相帮助。 尽你最大努力。 假如你不理解某个内容，说出来和小组其他成员一起讨论。 在需要的时候寻求老师的帮助。 假如你们在做什么上不能达成一致，就先转向下一个问题。“倾听、分享、帮助、尽力、讨论、寻求帮助、转向”，这些基本准则，产生于学生，适合于他们，学生在小组合作学习时自己会尽力去做，这有得于增强学生学习的责任心，提高小组学习的效率，更重要的是还能培养学生具有良好、健康的情商。这些基本准则在实际实施中会出现千差万别的情况，教师应及时表扬做得好的，让他们谈执行的体会，树立榜样，让大家从实践中体会执行的好处，从而提高执行的自觉性，学习“倾听、分享、帮助、尽力、讨论、寻求帮助、转向”等多种合作的规律，从而提高了学习的效益，也就提高了教学效益。二、提供自主性的学习途径根据学习目标和学生的兴趣、动机和任务的复杂程度水平建立组织各种各样的小组。让不同能力水平的学生学习相同的内容，也可以根据学生能力水平的不同，采用抛问题的方法提出不同目标，让他们完成不同问题的答案，并给他们分配不同的活动。在这里，教师的任务是为学生自主性学习途径，为他们确定不同的目标、要探索的不同问题和制订不同评估学习结果的标准，让不同水平和能力和学生在小组合作学习中获得成功，赢得喜悦。例圆的认识，当学生学习半径、直径等基本概念后，我就没有统一按部就班的教学，而是让学生自己提出要研究的一些问题，以及如何进行研究：我首先抛给学生一个问题：“我们已经认识了半径、直径，那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？”这是一个引导性的问题，学生纷纷提出自己的研究内容，教师让学生畅所欲“研”，将他们的研究“对象”一一板书。 我又抛出学生第二个问题：“关于圆，需要研究的知识很多很多，就圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢。同学们想不想自己动手来研究研究？”。看到学生已经跃跃欲试，我给了些指导意见：“你们可以自由组合，确定研究的内容。交流时既要说明研究结果，更要说明是怎样研究的”。借助多媒体，我出示了引导性的表格：研究内容预期结果研究方法验证过程验证结果这份表格引导学生如何研究，学生无须填表。学生根据自己的水平和能力，自主选择内容，自行组织小组，开展小组合作学习，在近十分钟的研究时间，学生们很投入。按照上面的表格的引导，学生们进行了各自的成果交流，选择一个小组的情况介绍如下：生：我们小组研究的内容是圆的半径。我们猜想圆有无数条半径，而且都相等。 “无数条”我们是这样验证的：把一个圆先对折，再对折、对折，这样一直对折下去，展开后发现圆上有许许多多的折痕，也就是半径。我们组还有同学不停地画，在圆里画出无数条半径。“半径都相等”，我们组是通过测量画出的半径发现的，结果发现它们的长度都相等。 其他组的同学也进行了交流、补充。有说“将一个圆连续对折，就会发现所有的半径都重合在一起，这就说明所有的半径都相等。直径长度相等，道理是一样的。”也有说“我认为，既然圆心在圆的正中间，那么圆心到圆上任意一点的距离应该都相等，而这同样也说明了半径处处都相等。”交流完毕，我留出2分钟的时间让他们对刚才的学习情况进行自我评价和互评。充分给予学生选择的空间，让他们做自己愿意，并能合作完成的任务，“他们所感受到的压力就会降低，会更主动地对待任务，积极参与，满心希望获得成功。这种激情会引发最佳思维脑化学物质（两种神经递质：多巴胺和5-羟色胺）的释放。”小组内就能在短时间内完成所担任的任务，大大提高了教学的效益。“我们的脑面对问题时要比面对答案更容易接受新知识。”。运用问题引发思考，营造选择空间，激起学生学习的好奇心，去合作寻求规律和答案，这“因为好奇心是一种最能引起身心和视线注意的独特生理状态，而且能够有效地激发利于学习和记忆的身心反应。”这就大大提高学习效益。这“正是对知识寻求的过程，而不是知识本身，才如此让人兴奋和着迷。”三、开辟创新思维天地小组合作学习在展示自主学习的成果基础上，通过集体的智慧进行探究性学习更是小组合作学习的主要目的。为学生开辟创新思维天地，就是提倡头脑风暴和其他元认知策略都可以激发讨论，增加学生对特定学科或主题的理解深度。这多种创造性思维活动有利于所有学生。采用“假如怎么样”（what if）来提问，会引起学生探究的兴趣，可以挑战学生提出各种替代性的解释。然后教师可以提供多种渠道帮助学生进行新的探索。如：通过“三性一化”来帮助学生进行探究性学习，以帮助他们找到探究的窍门。流畅性：通过什么方式来做这件事情。灵活性：我们可以通过多少种不同的方式做这件事情。新颖性：完成这件事最独特的方式是什么？精细化：我们还可以做什么？你可以告诉我更多一些吗？在国标版第九册确定位置（认识数对），利用简化的图认识第几行、第几列后，要引出“数对”及表示方法，采用如下设计来为学生开辟创新思维的天地。 （1）创新写法（怎么做）：第几列第几行，老师写起来还真麻烦，能不能找到一种简单的表示方法呢？请小组互相讨论一下。（指名板演）（2）介绍写法（能用多少种不同方式做）。组1： ，表示第三列、第五行。我写第二组的时候就不要再写“行、列”，只要直接在对应的位置下写数字就好了！师：有道理！还有不同的表示方法吗？小组中推选代表直接写到黑板上来。（1） （2） （3）（3，5）小组介绍各自写法所表达的意思，比较写法异同之处。（3）统一写法，认识数对（那种方式最好）。师：同学们想的方法还真多，而且讲的也都很有道理。比较这几种表示方法，哪一种表示方法更合理、特别。为什么？经过组与组之间的争执、讨论、比较，他们认为（3，5）这种表示方法最恰当。师：这种表示方法，第一个数都表示什么？第2个数都表示什么？列与行之间还用了一定的方法来分隔，但分隔的方法不统一，为了便于交流，在数学中统一用逗号来分隔，并且加上括号。我们把它读作：（3，5） ，那第列第行可以怎样表示了？板书：（3，2）。第7列第4行呢？板书：（7，4） 我们用来表示位置的时候都用到了几个数？2个数就是一对数，象这样用来表示位置的一对数，我们通常把他叫作数对。（4）自主探究，理解数对（还能做什么）。A（多媒体）这是同学的位置，该用哪个数对表示？为什么？如果老师想把他换到（7，6）的位置，你能指给大家看在哪儿吗？ B请同学们观察自己在教室中的位置，并用数对表示，写在自备本上。（四人小组互相检查）你的位置在第几列，第几行，用数对表示是多少？C下面我说几个数对，请坐在这些位置的同学站起来。（板书）（6，1）、（6，2）、（6，3）、（6，4）、（6，5）、（6，6），为什么都是第6列的同学站起来了呢？数对里的第一个数都是6仔细观察这些数对，你有没有发现什么把你的想法在小组里说一说。，（1,6）与（6,1）表示一个位置吗？因为“我们的脑也总在寻找安全和熟悉的保障。”，而“采用合作性小组学习和选择任务的方式，可以提高你保持恰当平衡的机会。”所以我们采用在小组合作学习中为学生开辟创新思维天地，作为提高教学效益的有效方法。在教学中教师根据学生的年龄特点为学生的探究学习，设置了多种的创新思维空间，让学生在自主独立发现问题和规律，找出解决问题的方法，从而获取知识、技能、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。四、建立合同式评价方式“通过大量增加反馈的数量和质量来促进学习增加反馈是提高神经元树突数目的最好途径。”创造新型反馈方式，评价学生的掌握水平，然后让学生选择符合兴趣的活动，有目的地完成任务。根据“脑也喜欢一定程度的挑战。”我们设计跟学生签定合同这个挑战学生的活动。觉得它是一种有效反馈，提高教学效益有效的方法。合同规定了选择的活动或方案、完成的条件和预期结果，这给学生提供了小组学习的方法、途径，使其小组学习活动更具有针对性和实效性，这就会有效地提高小组学习活动的效率和成功率，这就能有效提高教学效益。下面是我针对国标版第九册简单统计设计的合同。活动名称了解周围的家庭甲方要达到的目 标1、自由组合小组，确定负责人为 。2、掌握复式统计表和复式条形统计图的基本知识。能看懂图、表；能根据图、表回答问题；会分析图、表反映的问题，作出决断。3、访问附近的十个家庭，完成调查表，分析情况。乙方要达到的目 标1、 协助甲方小组组成。2、 随时随地接受甲方提问，有求必应，有问必答。3、 收集复式统计图、表，让甲方多看、多思考，拓展知识面。4、 每天与一个小组交流，及时了解学习情况，并及时帮助调整。成果展示1、 基本知识整理2、 自我制作的复式统计图、表展览。3、 撰写调查报告，择优向镇刊激扬选送。完成时间一周（ 月 日 月 日考核方式1、 基础知识，书面检测。2、 复式统计图、表和调查报告由各组负责人和乙方共同考核。甲方（组长）签名：乙方（老师）签名：签订日期：年 月 日这张合同提供了小组活动的目标和目标达成的方法，以及成果展示和考核的方式