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推荐给班主任的人民教育上的两篇文章江西临川高中生弑师事件发生后,最感同身受的毫无疑问就是教师群体。震惊、愤怒、悲伤、遗憾、恐惧,这些复杂的情绪体验一次次袭上教师心头。有人感慨教师成了高危职业。面对当下的状况,教师应该怎么办?杨磊老师的思考或许能为我们带来一些启发。自己拯救自己江苏 杨磊 “教师也成了高危职业呀！”江西临川高中生弑师事件发生后，我不止一次听到同事如此感叹，话语中充满了凄凉和无奈。教师如其他职业者一样，希望获得一种安稳的状态。如何能够做到“安稳”？怎样才能避免此类事件的发生？我的答案是“自己拯救自己”。社会是由无数个“我”组成的，“我”决定不了他人的行为，也改变不了既成的事实或社会环境，但“我”能够在条件允许的范围内，操纵“我”的思想和行为，使“我”散发出对他人、对社会有益的正能量，预防悲剧发生。 第一，了解自己 人最大的敌人是自己。作为教师，应该经常审视自己在教育教学上存在哪些不足，并思考如何弥补。当教育教学出现问题时，要从多个角度，尽可能全方面地分析问题。 做教师的第一年，一次课上讨论问题时，小凯突然发出一个高分贝的声音，特别刺耳。我很生气，感觉他在故意出风头。“喊什么喊！不想听课就滚蛋！”我严厉呵斥他。虽然很快意识到了自己的失态和不当，但年少轻狂的我还是没有在事情发生的瞬间控制住自己。事后，我进行了反思，强烈意识到自己缺乏应对突发事件的能力和用积极心态看待问题的态度。如果当时能够意识到小凯是一种放松环境下强烈的表现欲望，虽然方式欠妥，但出发点是好的，那么自己就不会“严厉呵斥”，并且说出“滚蛋”这种极其不恰当的话语了。清楚了自己的问题所在后，我开始留意和控制自己的一言一行，并通过阅读教育学和心理学的书籍，提升相关方面的专业素养。现在再遇到类似的事情，我一般都会视情形，或严肃或微笑地说“某某同学是不是太激动了”，或者什么都不说，让其自己感觉到用“喊叫”的方式回答问题是不受欢迎的。这样，既保护了学生的积极性，又不会因此让师生产生隔阂。 第二，了解学生 教师要全面了解学生的成长环境、性格特征、行为习惯等。教育本身是一种对成长的呵护，一种在必要时出现的“拨乱反正”的正向力量。倘若不了解教育对象，教育的力量便会失效，甚至适得其反。虽然多数人认同“严师出高徒”，但世界上没有绝对的真理，一种教育行为用在这个学生身上是正确的，用到另一个学生身上可能就是完全错误的。 在我的教学生涯中，小西给我留下了非常深刻的印象。入学第一天，她就因“记错了时间”而迟到，上台作自我介绍时，她面无表情地对迟到行为表示歉意，别的什么都没有说就走下讲台。我在班里实施“部制”管理，让同学们自愿加入某“部”，而小西什么都不愿意参加。她的字写得很好，我建议她加入宣传部，她的回答是“不行”。迟到、作业不交或抄袭、体育课不上等对小西来说更是家常便饭。她不愿意与同学交往，对我也有一定的排斥情绪。由于对小西了解不多，我没有轻举妄动，而是等待和寻找时机。后来，她见我没有“以暴制暴”，没有她事先想象中的那样“讨人厌”，便渐渐向我敞开了心扉：她之所以这样，一方面是因为单亲家庭带给她的一种根深蒂固的不安全感，另一方面是因为她对初中生活的留恋和对高中生活的极度不适应。 至此，我非常庆幸自己没有冲动，而是在“知彼”的基础上看待问题和寻找解决方案。虽然整个高一期间小西时常出现这样或那样的问题，但她一直都处在改变和进步之中。高一结束前，在一次“感谢老师”活动中，她在我耳边轻轻说：“老师，我们是知己。我爱你！”在高一结束分班时，她流着泪跟我说“谢谢老师的理解”。后来虽然我不再教她，但每年我的生日那天，她都会在第一时间送上祝福。如果没有了解，怎会有包容，又怎会有和谐？ 第三，凡事三思而后行 但凡伟大的教育家都会提倡教师要保持一颗童心。之所以如此，就是为了能够更好地贴近学生，换位思考，从而实施有效的教育行为。教育需要感性，但更应该理性面对。在遇到实际的教育问题时，教师不能够凭一时之义气决定接下来说什么和做什么，而应先以理解宽容之心设身处地从学生的角度思考问题，三思而后行。 我认为，过于程序化和“一刀切”的问题处理方式是导致师生冲突甚至悲剧发生的最根本原因。对于学生玩手机的问题，倘若班主任不论学生的具体情况如何，一定要严加斥责和管教，一定要请其父母来校“协助教育”；倘若学生十分逆反这种管理方式，抑或其父母的家庭教育方式简单粗暴以至于学生产生反叛或恐惧心理，就难免会出现雷某弑师式的悲剧。 作为班主任，我曾经处理过数起手机问题。有一次，我发现一位学生在自习课上玩手机，我随即上前要求他交出手机。他的第一反应是低下头，两手死死护住手机。“交不交？”我严肃地问道。他不作声，但态度很坚决。我随即意识到，倘若我强行让他交出，可能会引发冲突，而这不符合我实施教育的初衷。“那你跟我出来吧！”我马上改变策略。在教室外，我轻声问道：“怕我看到你的隐私，是吧？”他依然不作声，但态度有所缓和，似乎是默认了。“那好吧！你将手机电池取出，手机放在我这里，电池放在你那里。”听我这么说，他立即取出电池，将手机交给我。“你知道学校和班级有关上课期间玩手机的规定，我们按照规定来处理，你有其他意见吗？”他摇摇头表示没有意见，问题顺利解决。 在处理问题时，我一般会当面告知学生处理方式，并问一句“你有意见吗”，观察他的反应，再确定最终如何处置。这样就避免了在处理问题过程中由于强制等因素所引发的后续不良后果。 作为高中教师，我从心底里为雷某的班主任痛惜。任何既成的事实往往都不是由单一因素所导致的，悲剧发生的责任也绝不能完全推给任何一方。存在即有它合理的成分。我们不能夸大事实，更不能因噎废食，觉得教师是危险职业而怠慢了教育。永远不要把学生逼到墙角内蒙古 林仁刚 教师是个特殊的群体，因为其任何言行都会在学生的心中埋下种子。我做了35年的教师，33年的班主任，深知“我”对学生的影响有多大。“我”的一个微笑，能让学生的心里增加一抹阳光；“我”的一句呵斥，或许会让已经重拾信心的孩子彻底失去勇气。除了传统的“以身作则”和“言传身教”之外，我觉得教师身上应该更多地体现出人文关怀。这种人文关怀绝不是溺爱，更不应该是纵容，而是一种为学生着想的深远的塑造，一份不容辜负的责任。 对学生负责意味着对全体学生负责。公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生做到一视同仁。 班主任要经常与家长交流，但我有一个原则是不问家长的工作单位，学生家长的职业、地位不能主宰我对学生的态度；我也不在意学生的家庭经济情况，贫寒富贵不能改变我对学生的感情。 对学生负责意味着对学生全面负责。不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。 从入校开始，遵循自愿的原则，学生可以跟我建立“谈心本”。“谈心本”的使用原则是绝对地保密。我跟学生是一对一的单线联系，没有任何中间环节，由此可以在师生之间建立牢固的信任感，同时也促进学生说真话、说实话，便于我真正地了解和掌握学生动态、班级动态。有同学在“谈心本”上告诉我：“最近班上的几个女同学拉帮结伙，组成小团伙在议论别的同学，如果不加入就会被排斥，老师，您得管管她们了！”另一个孩子在“谈心本”上写道：“最近我妈妈跟我奶奶闹矛盾，使我不能正常安心地学习生活，您能不能利用周末到我家进行一次家访？”每当掌握了这些信息，我都会逐一解决，将问题遏制在萌芽状态。 对学生负责，就应该为爱而严格，更可以为爱而包容。教师要用大度化解学生的叛逆，用宽容为他们构筑成长空间，永远不要把学生逼到墙角。每个学生的特点不同，情况不同，但问题学生一般分三类： 第一类学生品德较好，但成绩不佳。对于这类学生要巧妙地施加压力，推动他学会一点，得到一次表扬，再学一点，再争取下一次的表扬。一科努力上去了，其他学科再继续努力，督促他始终紧跟集体前进的步伐，让他们把自己的努力和集体荣誉挂钩。日久天长，他就会尝到付出以后收获的甘甜。在逐步加大压力的同时，其心理承受能力也会增强，行为和思维也会逐渐勤奋起来，从而学有所成。 第二类学生是思想品德有一些缺陷，但学业成绩还可以。对于这类学生，首先应该通过家访了解情况，搞清品质存在缺陷的根源：是坏书、坏朋友的引诱？是父母行为的影响？还是其他情况？ 只有搞清原因，才能有针对性地谈问题，但在具体帮助时，一定要让他们消除戒备心理，用教师的人格魅力让学生相信，教师不是在有意识地整他，跟他过不去，而是在真心帮助他。对其平时的表现也要公正、客观地给予评价，褒贬具体，是非分明。对于已经形成的恶习，帮助他们自己用扫帚清扫心灵，同时发挥他们学习基础较好的优势，逐渐把注意力集中到学校生活和学习中来。 第三类是品德、学业都落后的学生。这类学生不缺少批评、责骂、嘲笑，把一个人的错误批评得体无完肤的同时，很可能是他丧失信心的开始。他们好比体弱多病的婴儿更需要母爱一样，特别需要爱护。对于他们，教师只能心疼不能头疼，要千方百计从他们身上发现闪光点，立足于“争”，着眼于“拉”，着手于“帮”；而不能立足于“整”，着眼于“批”，着力于“推”。对其言行要一分为二，积极方面要尽可能在大的场合给予表扬，非原则性错误要尽可能缩小范围，个别谈话，注意保护他们的自尊心，努力通过亲切和蔼的语气，使其体会到批评背后深含的那份教育者的爱。对他们的落后原因要追根究底，但只能用于做工作时的参考，而不能外露在他们面前。 我时刻提醒自己，千万不要把他们逼到墙角。因为班主任的涵养、博大、宽容在他们身上发挥得越淋漓尽致，他们转变的可能就越大。当学生真正了解了你的严厉是一种崇高的爱时，他就会听从你，尊重你，并努力弥补自己以往的过失。这时再给他提供一个为集体出力的机会，当他感觉到自己也是班级的一员时，他就会尽力去做好。付出得越多，对集体越有感情。 无论面对怎样的学生，宽阔的胸怀都是从事教师工作必不可少的素质，要能够接受各类学生的各种非正常反应，尤其要正视学生的顶撞。一个唯命是从的学生是没有发展潜力的，学生学习的最高境界是要有独立思考的能力，具备创新意识，所以以听话与否衡量学生好坏标准的时代已成为历史。“吾爱吾师，吾更爱真理”，对老师最大的尊重就是学有所成，因此每个从事教育的人，都应该以理智战胜本能，师道尊严在今天应该有新的内涵。 有一个学生趁同学们上体育课的时间，将班长放在课桌里、刚收齐的全体同学的校服费拿走了。班长跑来向我报告的时候，我很惊讶，没想到自己班里会发生这种事情。上课时我把事情告诉了大家：“我们班所有同学的校服钱不幸丢失了，所以我们今天不能正常缴纳费用订校服了。出现这样的事情主要责任人是我，作为班主任没有督促班长及时上交费用或让我保管。同学们不用担心，明天我会先将所有费用垫付，保证大家按时穿上校服。”课后我将学生单独叫到办公室询问事情的经过，结果所有的学生都说没有看到这笔钱。事情很严重，我决定第二天立刻召开家长会。会上我将事情告诉了家长，并说明问题对于孩子自身品质影响的严重性，希望得到家长的协助，毕竟校服费金额较大，不容易一下花完，所以请家长当天晚上回家仔细留意孩子的言行是否有异常，如果发现要及时跟我联系。除此之外，我对全体家长郑重承诺：一定会为拿走钱的孩子保守秘密！ 第二天早上，有一位学生家长给我发来了信息：“老师，实在对不起，昨天晚上我在孩子写字台与玻璃板的夹缝中发现了一笔钱，而且孩子已经花了一部分，我愿意将钱补齐，并且对其进行严厉的批评教育。老师，您能