当两位老师同时“走”进课堂.docVIP

洗去铅华还其本真于志梅老师执教天游峰扫路人碟片教学课赏析滨海县韬奋希望小学 李如坤学习兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分，儿童在年纪很小的时候，就表现出对周围世界的积极态度和求知欲，而应用现代化的电视录像手段，以动画片、情境片形式向学生呈现生动活泼的知识，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化、复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，随着“江苏省送优质教学资源下乡工程”课堂教学片的走进课堂，使本有限的课堂在两位老师的共同演绎下变得更加妙趣横生、意味深长，这在于志梅老师执教的天游峰扫路人中得到了最好的证实：一、相得益彰 巧用碟片延伸课堂“好的开端等于成功的一半”。于老师的课堂导入成熟而自然，三言两语的有效激趣后，自然地引出了“曹老师”，让他对同学们提出初读要求：“下面请同学们画出文中描写老人语言的句子，再联系上下文谈谈你从中感受到了这是一位怎么样的老人？”，学生带着问题开始认真品读课文，“曹老师”的介入，是那么的亲切、自然，让学生一点都不感到诧异或见外，此时，“曹老师” 与于老师，只是位置不同而已，在学生的眼中已俨然是课堂的重要组成部分了。当“曹老师”给同学们提出读课文要求后，于老师则再次的画龙点睛：指名让学生读“我循声迎了上去路面”，并用了一句“送人玫瑰，手有余香”予以激发学生对课文的感悟，再次唤起了同学们对“曹老师”所提问题的认识，从而归纳出天游峰扫路人勤劳与朴实的精神品质。然而，随着扫路人画面的出现时，同学们纷纷惊叹：“太逼真、太苍老而又太矍铄了！”使人一眼甚至能看出扫路人的那种充满自信而豁达开朗的性格，对课文内容的理解起到了推波助澜的功效。二、循循善诱 让精彩处更加出彩学生自身就是一种教学资源，教师如能关注到这点并有意挖掘，将起到力拔千斤的作用，在朗读指导时，于老师请一位学生朗读课文，学生读得不太好，于老师好像早有预料：“我怎么感觉没有高上去呢？”，一句简单的语意双关的激励，一下子抓住了契机，使学生顿时明白了朗读的失误之处并对正确朗读来了兴致：“老师，我能高上去！”接下来的学生竟然一个比一个读得好，于老师见时机成熟，再次请出“曹老师”给大家范读，稍后，同学们从内心便不难归纳出两点：一是用心读；二是边读边想象画面。来自优秀学生和一般学生的教学资源就这样被开发得“淋漓尽致”。两位老师的启发，春风化雨，润物无声，激发了更多的学生昂首阔步、自信向前，一切竟这样简单，又这样丰富，从学生出发，一切为了学生语文素养能力的培养，生生互动，生成精彩，一次精彩的朗读高潮便平地而生。 接着，于老师又这样引导：“文中出现了30年后，我再来看您，这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。你觉得30年后，作者还能再见到这位扫路人吗”？ “一石激起千层浪”，学生明白：事实上是不可能的事，扫路老人自信、开朗的性格给文中的“我”留下了深刻的印象，因为总是想着，所以便觉得“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到了住地”。于老师使作者对老人生活态度的赞美之情便跃然纸上了。天道至真。于老师与“曹老师”天衣无缝的配合，让学生