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每朵花都有盛开的理由让“问题”学生不再是问题山丹县东街小学 何艳 内容摘要：问题学生的形成一般均经过一段时间的心理演变，且伴有明显的行为。作为教育工作者，我们不能只注意其行为，就事论事而忽略其心理因素，要重视他们的心理健康教育，从根本上让这些“问题”学生不再成为“问题”。关键词：问题学生 心理特点 理解学生 热爱学生 尊重学生 塑造学生 培养学生正文：在一个班集体里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理，我们不妨称之为“问题学生”。如果任其发展下去，这对他们将来的人生道路会产生很大的影响。因而，我们必须重视对这些学生的心理进行研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。一、问题学生的类型及心理特点1、厌学型。从某一个方面说，这类孩子是“只要不让他们学习，都是好孩子。”，他们最大的特点便是对学习毫无兴趣，学习态度极不端正，导致学习成绩差。这是最常见的一类“问题”学生。2、纪律型。这类孩子的主要问题是行规意识的严重欠缺。他们上课时不遵守课堂规范，在平时也不把学校、班级里的规章制度当一回事。我的班级里就有一位类似于这样的孩子，从开学到现在，无论上什么课他都只能坐住几分钟的时间，大多数时候都是在位子上不停地摇摆身子，手里不是摆弄自己的手指，就是摆弄手中的铅笔、橡皮等。排队的时候也总是喜欢一个人游离在队伍之外，完全没有遵守行规的意识。3、品德型。这类孩子在思想品德方面有很大的不足，说得通俗一点，就是教养很差。他们不懂文明，喜欢说脏话，喜欢惹是生非，欺负弱小的同学，甚至向家长撒谎索要钱物等。这样的孩子若是任其发展下去，往往会成为社会的不安定因素。4、心理障碍型。如自闭，忧郁，胆小，退缩，躁动等，外向的容易违反纪律，内向的不违反纪律，但他们的人际关系较差，学习成绩多数不好，可能女孩偏多。5、“好学生”型。在学校一般是公认的好学生，各方面都不错。常见问题有双重人格，自我中心，虚荣心等，这种孩子不出事没有关系，一旦出事没准就是大事。可见，好的学生总是千篇一律的，而“问题”学生身上却有这么多形形色色的“问题”。那么，面对其“问题”，我们教师应担负起怎样的重任？二问题学生的心理健康教育俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，问题学生的形成一般均经过一段时间的心理演变，且伴有明显的行为。作为教育工作者，我们不能只注意其行为，就事论事而忽略其心理因素，要重视他们的心理健康教育。从根本上让这些“问题”学生不再成为“问题”。我们应做到以下几点：（一）理解学生，促其敞开心扉 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。在学生犯错后，我总是坚持就事论事的原则，从不翻老帐，不一棒子打死。以往我们说教多，理解少，家长老师未能真正走进学生的心里。学生犯错后，老师和家长都是在不停地说，分析其利害，而给学生倾诉的少或没有。细细分析：哪个孩子不犯错？问题不在这，其实关键是我们如何对待孩子的错，要是我们多一点宽容，多点理解，也许有意外的收获。（二）热爱学生，使其感受到生活的快乐著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，对问题学生我们更应关心他们，爱护他们。没有爱，就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱问题学生，才能走进他们封闭的心灵天地，做好转化他们的工作。由于问题学生身上的毛病、缺点多，常遭到父母、老师、同学的冷淡、歧视，缺少关爱，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱。自卑、自傲，对老师持对立的情绪；对集体疏远；怀疑老师的真诚爱护和关心。因此，对他们应多关心爱护，使他们感受生活的温暖。记得有这样一位学生，脑子灵活，但由于父母的离异对她造成重大的伤害，慢慢地，她变得很孤僻，说谎成了她的家常便饭。我们老师了解了情况后，寻找一切契机帮助她，关心她，课堂上鼓励她，发现她的点滴进步表扬她；课后，拉她一起活动无论课上、课下、活动都注意从各方面对她表现出关心，让她感觉到我们无时无刻不在关心她，俗话说“日久生情”，这种母爱式的教育，使她改掉了不少缺点。（三）尊重学生，激起改正的动力冰心曾说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”在任何一个孩子的心灵深处，都有着一个无限美好和丰富的世界等着我们去开发。从这一点上说，那些有着这样那样“问题”的孩子与其他孩子相比没什么不同，其实他们更需要理解、爱护、帮助和赞赏。作为教师，特别是班主任，决不能因为这个孩子某一方面的缺陷而歧视他（她），更不能用任何带有侮辱性的言语或行动来伤害他（她），而是要尊重、关心他们。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。关心学生，就是要关心学生的思想和学习，关心学生的生活和身体，关心学生的为人处世和心理健康。其实，一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，都是对学生的关爱。在老师和风细雨的说教中，学生感受到了老师的爱，才有可能认真反思起自己的行为，从而激起改正的动力。（四）塑造学生，消除其消极的心理暗示“问题”学生作为班级里的特殊分子，总是存在这样那样的缺陷，其实这都是由于他们缺乏自信所造成的。消极的孩子、懊悔的孩子、淘气的孩子、怀恨的孩子等等，都是因为没有自信而出现问题。而自信的缺乏又使他们的不足更加突出，这样就形成了一个恶性循环。因此，对这些孩子的指导，我们不能一味地指责批评，这样他们反而会产生“破罐子破摔”的心理。应该设法给予他自信，让他们从根本上消除“自己就是问题学生，不会进步”的错误心理，重塑自信。老师要做到以下几点：1.搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信；2.掌握究竟是在什么场合、什么事情上表现出了没有自信；3.发现该学生的优点并加以强调；4.即使是很小的成绩也要给以较高的评价；5在大家面前肯定、鼓励他。积极的暗示作用对孩子非常重要，可使人产生积极的情绪，改变消极的心态。因而教师在教育教学中可以有意识地用“你真棒”“你聪明”、“你一定行”之类的语言为孩子打气，或是在此基础上，让孩子根据自己的实际情况，每天上学之前都念上几遍，在积极的暗示之后再满怀信心地去上学。 曾经有一位男生，他性格内向且因学习成绩差而自卑，平时说话总是很小声，几乎不在课堂上主动举手发言。然而在一次朗读课文时，我发现他的普通话非常纯正，因此在第二天的早读时间里，请他当了早读小先生，并在全班同学面前大力表扬了他。从此后，他虽然并没有一下子变成一个外向活泼，敢于表现的孩子，但无论在何种场合下，他的声音都变大了许多，态度自信了许多。（五）培养学生，使其实现注意力的转移问题学生多数胸无大志，学习不感兴趣，兴奋点集中在吃喝玩乐上，常常是无事生非。但他们精力旺盛，活泼好动，如果把他们的兴奋点转移到有益的活动上来，就能取得“磁石吸铁，驷马难掰”的教育效果，与不良行为告别。班里可多举行一些文体活动，并让他们担任一定的角色，这样，不仅有机会使他们弥补学习不好的遗憾，还可以让同学认识其美好的另一面，同时，当他们在这些活动中担任一定的角色时，可以使其不断进步。问题学生心理存在某种障碍是学校、社会、家庭相互作用的结果，因此三种结合教育网络的完整与配合非常重要，学校与家庭应尽可能地为这些学生创造适宜的环境，教师和家长应给予他们更多的关爱和信任，绝不能一味指责，将他推向社会，同时还需要讲究教育的方法和艺术，教师要有一颗宽容之心，反复抓，抓反复。很多事实告诉我们，最可怕的不是错误的心，而是不肯原谅错误的那颗冷酷的心，让我们给问题学生多一分宽容，多一点关爱吧！印度著名诗人泰戈尔，在一首诗中写过这样几句：“你知道，你爱惜，花儿努力地开。你