让数学课堂时刻充满趣味性.doc

让数学课堂时刻充满趣味性小学数学是科学，也同样是艺术。它是富有情感性、形象性、独特性的特殊艺术。教师要善于数学教学中教育性，用艺术化的形式诸学生的感官，使之入耳，入脑、入心灵。教学实践告诉我们，激发学生对学习内容的兴趣是教学中的一个重要策略，教学效果与学生的学习愉悦情绪成正比。在小学数学教学中，我们要精心创设一个个既有诱导性，以带有浓烈性的情境，来迎合小学生的“好奇”、“好胜”的心理特征。练习的趣味性，能使课堂教学中引进竞争机因，鼓励学生在学习竞争，在认识过程中引导学生多方位的探求、思考，从而强化欢乐活跃的学习气氛，激发他们高昂的学习情绪和创新意识，使智力活动处于高峰状态，真正做到乐中学，学中乐。练习的趣味性，应穿在整个课堂教学中。一、讲解新课前，以“趣”导新课。教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心，从课的开始就其跃跃欲试地进入新课的学习。我讲“被2、3、5整除的数的特征时，设计了”考考老师“的话题：学生讲出一个数，老师立即判断这个数能否被2、3、5整除。老师面对同学们的提问，对答如流，准确无误，这上为什么呢？学生产生了好奇，进而产生转为强烈的求知欲望。我讲”比例尺“进提出了当叔叔看到地；图就知道北京到深圳的实际距离，工人看到图纸就可以做出合格的零件，是谁中暗中帮助了他们”的问题，学生从老师简短的提问已经感到了比例尺的神奇的力量，产生了要学习的欲望。我讲“相遇问题时，创设了学生两人一组表演“相遇、相距”、“同时相向”的情境。”概念铺路，直观演示，为学生参与学习新体制知做好了心理是和知识上的准备。学起于思、思源于疑，求知欲是从问题开始的。要启发学生积极思维，探求新知，就要善于设疑，使学生感到有矛盾、有问题，唤起强烈的求知欲。在教学新课前，精心设计带有趣味性的练习题，让学生练习、讨论，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。如，教学“年、月、日”一节时，考虑到这部分教材内容比较抽象，学生学起来感到枯燥无味，于是教师就在讲解新课前，先提出了一个问题：小红今年7岁，可他哥哥小刚从出生到现在只过了三个生日（1993），谁能说出小刚今年几岁？这时，同学们议论纷纷，发表自己的意见。有的说“3岁。”有的说“不对，小红7 岁，哥哥怎么会3岁呢？”不同意见开始争论，学生们情绪激昂。同学们怀着迫切求知的心情跟老师进入新课。在讲解新课中，教师着重进行平年与闰年的比较，发现小刚的生日是二月二十九日，他过了三个生日，今年13岁。二、讲解新课中，以“趣”探知。课堂教学地过程是学生在教师的引导下的特殊的认识过程，是一个不断发现问题和解决问题的过程。科学而富于启发性的提高是促进学生积极主动探求新知的一把金钥匙。如：我讲“圆的周长”时提出：“你是怎么测量圆的周长呢？”“滚动的方法”。我又提出：“圆形水池能立起来滚动吗？”“不能”。其中一名学生想出了用绳子绕一圈的方法。我继续提问“这个小球所走过的轨迹是个圆，（教师边说边演示），它的周长能用绳绕的方法吗？”“不能”。在学生观察到圆的周长的长短与它的直径有关系的前提下，老师提出“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？”请学生再一次测量、观察、讨论，从而得出了正确结论。层层高疑，不断把学生的思维引向深入，提问紧紧地吸引了学生的心，为学生探索新知创设了情境。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸引学生的心，使他们有锻练和展示自己才能的机会，学习了“分数的初步认识”，我设计“猪八戒贪吃西瓜”的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。学习了圆的周长，我设计了“测量大树胸径”的实践活动，提高了口算技能，培养了学习兴趣。学习了应用题，加强了思维深刻性、敏捷性训练。三、讲解新课后，以“趣”生智。现代心理学研究证明，作业的难度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖，有“味”。因此授课后的作业除了练习一些基本题加以巩固新知，形成技能外，还应精心设计具有一定难度，富思考性，趣味性的题目，以满足优等学生的要求。对于中下水平的学生，应该鼓励他们完成基本题的基础上，力求做好些力所能及，难度适中的趣味题，使他们练有所得，并逐步获得成功。如，一年级学生学习20以内认数与加减法后，让他们练习。（1）、把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十个数字填写到里，每个数字只能用一次，使等式成立。+=+=+=+=+（2）、在空格里找规律填数13920124 练习的趣味性，富练于乐，练中生趣，既能减轻学生作业练习的心理负担，又是提高练习效率的必要措施，练习内容的确定，题型的设计与练习形式的运用，要尽可能注意知识性与趣味性统一。力求做到题型的多、新、活、练习形式既有书面的，又有口头的，还有动手操作的，同时还应注意课内外结合。适当地把小型竞赛，游戏引进课堂，搞些引人入胜的