语文教学与“自主探究”.doc

语文教学与“自主探究”内容摘要: “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程标准提出的四个基本理念之一。自主探究性阅读教学就是顺应当前教育改革所提出的,它是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主,和谐的教学气氛中,生动活泼地主动地探索研究问题,从而提高语文能力的一种课堂教学模式。关键字：自主探究 阅读教学 教学模式一、“自主探究性”教学模式的基本特征。 小学语文阅读课堂上为学生提供独立自主学习、合作讨论、相互交流的机会，是“自主探究性”教学模式的前提；营造宽松、民主、和谐的学习氛围是“自主探究性”教学模式的必备条件；建立和谐、融洽、民主的师生关系是“自主探究性”教学模式的根本保证；给学生充分表现和自我发展的空间，鼓励学生各抒己见，勇于表达自己的思想，是“自主探究性”教学模式的关键。2、 语文教学中如何构建“自主探究性”教学模式（一）激发学生学习的兴趣： 1、课前三分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。 2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节，其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。 3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。 4、设计言简意赅的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。我们设计的结语大致有：抒情型、评价型、激励型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。 (二)、教给学生自主学习的方法： 我从教学实践中深深体会到，要想体现叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想就必须培养学生自学能力，更需要教给方法。1、教给学生预习的方法：1)、阅读导读。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读导读部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。2)、读、思、画、查。指导学生在认真阅读导读的基础上，标出课文的自然段，并注意在不同的文中加上不同的标记。比如：文中的生字生词可以用“ ”标出；容易写错的字用“0”标记；需要着重理解的词语用“ ”标记；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读及摘抄；遇到不懂的问题打上“？”并主动动脑思考。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同解决。3)、积累运用。不少课文的预习或课后练习中有这样的要求：“把你喜欢的词语或句子画下来，读读抄抄或背背”我让学生除把喜欢的词语或句子抄下来的同时鼓励学生试着背或默写，并仿写，自觉进行积累巩固。4)、设计练习题。鼓励学生针对学习任务自行设计练习题，如自编字谜、写近反义词等以此来丰富学生预习内容。（三）、课堂中先学后教，充分培养学生的自学能力 1、安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自渎（课文）自查（工具书）自思（找疑、释疑）自结（收获）自评（自学效果）自练（各类习题）。2、展示目标，明确学习方法。根据学习目标，教师明确学习的方法，学生根据要求有目的、有计划的进行自主学习。3、自主学习、理知识。学生先自主学习，解决疑难，理清课文叙述顺序，了解课文主要内容。4、互动交流共提高。在学生充分学习的基础上开展互动交流，互相学习、补充、交流，共同提高。5、整体回顾、拓展迁移。学生可复述课文内容，可根据课文内容进行板书设计，也可根据课文内容进行仿写、续写、改写或读后感。(四)、“成果”交流，开放评价。 小学生具有好表现的天性。抓住这一点，在充分进行自主探究、协作性学习后，我先后以小组为单位派代表汇报“成果”回答在这过程中，“成果”展示者沾沾自喜，听者乐于中肯评价。有的同学看到别人答得不够好的敢于提出意见,使别人得以修正;有的看到别人答得好的懂得不吝称赞，给以肯定。从而进一步地激发了学生的个性创作，提高了学生分析问题、评价问题能力。三、“自主探究性”教学模式应用中还应注意的问题、探究目标要明确具体。 语文阅读课教学，“知识目标、情感目标、能力目标”这三类目标要始终在教师的心目中有所明确。当然，要视课文的具体情况而定，虽然不一定每一节课都要有，但目标必须要明确具体。如果没有明确具体的目标作指导，我们在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标，师生必须要对探究的主题进行界定。探究的主题往往是这一课教学目标中的重点目标。、留给学生进行“自主探究性”学习的时间要充足。 在目前的实际教学中，我们的很多老师容易表现得不够大气，舍不得给学生足够的探究时间。究其原因，一是教师的观念没改变，认为教师就是传道、授业、解惑的，教师不讲，学生能学到什么？二是对学生不放心，认为学生只是个孩子，天生就有依赖性，他们在生活上依赖家长，在学习上依赖老师，都已经习惯了依赖，他们有多大能耐去探究？给他们那么多时间，岂不是浪费了吗？3、要培养学生良好的自学习惯： 对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。我们主要要求学生做到