小学拼音教学的几点体会.doc

浅谈拼音教学的几点体会禹城市解放路小学 冯光青内容提要：学习拼音是学习语文的基础也是小学语文教学的第一道难关。我们要针对学生的年龄特点和教材的特点以及各种外部因素活用教材内容，运用多种教学手段和教学方法引领学生走好小学语文的第一步。关键词：拼音教学，学前教育，活学巧用，形式与方法学习拼音是学习语文的基础也是小学语文教学的第一道难关。我们的新教材已经针对学生的年龄和特点编写了图文并茂的文本内容，这让枯燥乏味拼音有了一线生机。但是由于学前教育过早地让孩子接触拼音，唱拼音又给我们的拼音教学带来了一些负面影响。针对以上问题，我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。一、 巧用教材，创设情境在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。二、 自编故事，突破难点对于的用法是整个拼音教学的难点，也是考点。我将采用孩子特别喜爱的讲故事的形式进行教学。为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有一天j、q 、x三个小朋友出去玩，刚出家门就遇见了小，小问：“你们要去干什么？”j、q、x一起回答：“我们去森林里玩。”小兴奋地说“我也去，我要去。”他们三个为难地说“不行，你老爱哭，不带你去。”说着小又哇哇地哭起来。这时jqx说“把你的眼泪擦干我就带你去，并且保证以后见了我们都不能带眼泪。”从此以后小见到j、q、x再也不带眼泪了。让学生在故事中学得知识，从而轻松地突破了学习的难点部分。三，活用多媒体，学习重点复韵母教学是拼音教学的一个重点。由于学前教育给我们带来的负面影响，造成了学生只会唱不会读。大多数刚入学的孩子都能背唱拼音，但对于复韵母的拼读要领有百分之百的不正确。这部分内容运用多媒体进行教学会起到事半功倍的效果，但要用的巧，用的活。记得我第一次利用多媒体上这一部分内容的时候是运用常规的教学程序刚一出示ai的图片学生就ai,ai,ai地读起来，班内一片混乱，好长时间才平静下来，老师再出示ai的字母时，学生又读起来，我就顺着学生的路子走下去，讲发音规则的时候，学生也没有听进去。可以说整节课我都是让学生带着我走，自己特别被动。可以说这是一节失败的课堂教学。课后的深入思考归根结底是我只重视了精美图片对学生的作用，忽视了学前教育给我们带来的负面影响。针对这一错误，我重新上了这一课题。这次我运用了反思维教学方法，先出示a再出示i利用多媒体手段采用动画的形式组合成ai,这样很形象，生动地讲解了ai的发音方法。接着出示图片帮助学生记忆和理解，最后出示自制卡片进行检测巩固。整节课的思路都是反的。让学生跟着老师的思路进行学习，效果确实很好。所以说多媒体是好东西，但要用得巧，用得活。四、 编儿歌，学难点。四声的标调位置也是拼音教学的难点之一，运用儿歌的形式进行教学也是不错的。 o e,i u , 标调时按顺序。有不放过，没找o、 e。i上标调去掉点，i、u 并排标在后。运用短小精悍的儿歌，结合卡片检测。让学生在轻松的音乐中学习知识，运用知识。五、 联系生活，拓展学习渠道在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：din dngy shu等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。六、多运表扬激励孩子的学习热情用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在