浅议实施班级文化建设的几种途径.doc

武汉市骨干班主任培训学习总结与交流浅议实施班级文化建设的几种途径经过了近一个多月的骨干班主任的学习，我学到了很多的东西。有些是我迫切需要的；有些是我平时也有做到，但没有总结出来的，总之，收获很多。今天我就如何实施班级文化建设简单地谈一下我的几点途径。一、制度文化建设途径（一）制定班规-奠定班级管理的基石班规既班级管理制度。班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗话说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际。首先让学生自己制订班级公约。班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多几方面。学生是管理的主人，由学生讨论产生，制订了制度，他们是执行者、维护者。因此，制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成为他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促进学生进行自主管理。（二）“学生轮流执政”-建设民主的班级规范性文化建立班干部轮换制，把管理权还给学生。每个学生都有发展的“潜力”。教师不再是唯一的主管，不再简单的发号施令，而是自觉的放开自己的手，给学生相对的自由，为学生创设一定的空间，放手让学生“有所为”，让每一个学生都参与到班级管理中来,培养学生的积极参与意识，主人翁精神，让每一个学生的潜能得到充分的开发、扶植。要改变班干部在班中的“特权阶层”地位，淡化“终身制”意识，树立干部“能上能下”的观念。班干部的产生通过学生自我推荐、演说竞选的方式进行，如果有多位同学同时竞争一项干部职务，则通过才干展示、投票选举的形式进行，为学生提供更多的锻炼能力的机会，增强自律意识和责任感。这样，每个学生都能在班级中找到自己的价值，感受到班级生活的愉悦，集体成长的快乐，更加积极主动的发展自我，学会自我管理，自我教育。（三）教师自我规范-崇高班级文化的保证教师要以理服人，以情动人，以爱对人，以行动感染人，以自身的模范行为作为学生的榜样。唯有如此，学生才能从教师身上学会崇高的道德和行为，师生间才能存在一种良好的互动，教师文化才能作为一种有力的影响因素浸染学生的心灵，促使学生明辨是非，并具有强烈的主人翁意识。只有如此，优秀的班级文化才能真正形成。二、班风文化建设途径班风是班级文化建设的核心，体现了一个班集体的精神面貌和形象，反映了班集体共同的价值理念、道德规范和班级精神，反映了全班成员的思想认识情感和意志状况。班风是巩固与发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。优良班风能使班集体像一个熔炉一样，对全班成员起熏陶感染和潜移默化的作用，是一种巨大的教育影响力。它的建设主要包括以下几方面：（一）培养集体主义精神。学生由于受当前市场经济的影响，个人主义利己主义思想非常严重，同在一个班级体中对他人理解与尊重、相互帮助、共同提高等方面还是远远不够的。为了增强班级的凝聚力，提出“班级是我家”的口号，提出每个人都享有权利但也必须要对这个家履行义务的要求，班级的一切都要精心呵护，开展“人人都爱家，为家做好事”的活动。（二）培养自我意识，张扬学生个性。传统的班级是老师的地盘在这一净土中，老师说的算，“一言定乾坤”，这样的班级导致许多学生不敢张扬个性，盲目尊从师长教诲，丧失个性，缺乏自我意识。建构以人为本的的教育理念，让学生从沉重的期望中解放出来，让学生们自己选择自己的未来。创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”，然后拓宽学生的视野，承认学生的差异，让学生成为班级的主人，在班级这一舞台上创造性地学习、生活。（三）培养学生的责任感。教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，相互尊重、关心集体，关心学校、关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。（四）注重诚信教育。诚信是人之为人的基本特征，人人都需要诚信。作为一个具有普遍性的道德规范，诚信教育势必先行。社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着学生的心灵。诚信教育的有效性在于榜样作用，班主任的行为就是学生最重要的榜样之一，所以我在班级管理中决不会因为考虑班级可以获得高的考评分数而掩盖班级问题，决不因为学校要检查的工作认真完成，不检查的工作马马虎虎，在课堂上决不因为是评比课而事先让同学们演练无数次。（五）培养正确的集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。班主任在教育、教学、生产、生活与各种活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予表扬与鼓励；该否定的就否定，并给予适度的批评与教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。（六）树立榜样。推动良好班风过程发展与前进，除了需要班主任以身作则的示范作用外，还要靠榜样的力量。任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。这就要求班主任善于发现好风气的带头者，并大力给予培养、教育、引导并不断提高其认识，增强其行为稳定性，使之成为班集体的骨干与榜样。树立榜样应从不同角度，不同侧面来进行，既可借助社会榜样的力量，也可效法校内外先进班级的经验，结对子，手拉手，合作竞争，促进本班优良班风的形成。三、班级活动文化建设途径班集体扎根的土壤是学生的丰富多彩的共同活动。没有共同活动，就难以形成班集体。整合一致的教育力量所施加的影响转化为班级的动力，必须经过班级活动这个桥梁。如今多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。正是由于课外活动的丰富多彩满足了他们的求知、发展和实践的需求，诱释出他们青春活力，开发出他们创造发展的潜能，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让学生走向社会，学会学习。（一）主题班会主题班会在统一学生思想、端正学生态度、进而规范学生行为、形成集体的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一节专题的主题班会课。如为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为我们开展了“班级在我心中”的主题班会；为尊师重教、尊敬父母开展了“感恩”的主题班会；为激发学习动力，树立远大的理想，开展了“现实与理想”的主题班会；为引导学生体会相处之道，培养温暖、和谐的集体氛围，开展了“你，我，他身边的事”主题班会等等。在培养班集体形成良好的班风、学风方面，这些主题班会起到不可估量的作用。通过实践，我体会到只有成功的主题班会才会深入学生心灵，在班级管理中取得事半功倍的效果。搞好主题活动，发展学生个性，寓教育于活动中，提供了自我教育的有利时机，学生积极的良好的个性可以得到发挥和发展，而消极的不良的个性受到抑制和排斥。使自我形象不断完善，成熟。（二）竞赛活动如设计“班规班训标语”比赛，极大地提高了学生对班级纪律的自我约束，自觉修整了班级班风班貌；四人小组合作的“每周新闻”，人人动手参与找资料，你负责标题，我负责内容，你书写，我美工，各显丰采，各展所长；就连收各科家庭作业本也分组进行比赛，从最开始早上收个作业本要进20分钟到全班各科作业只要两分钟收齐。针对各类比赛项目，我还组成学生评委小组，纵向横向来比一比，赛一赛，评一评，互相竞争，共同努力，以此来推动整个班级文化建设。总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用，同时对于班主任进行班级管理和集体教育以及学生进行自我教育也都有着极其重要的意义。（三）兴趣小组创设兴趣小组活动角，提供展示的舞台。学生有着不同的兴趣爱好，但是长期以来，学生主要学习学科知识、技能、技巧，出现了缺乏社会交往的技能技巧及拓展知识面的能力，所以，创设各种兴趣活动角，可以让学生自由发展，让学生在活动中学会生存所必需的知识，健全学生人格，增强学生的自我教育能力等。我总坚持一个宗旨：学生自己的栏目自己办！真正给学生一个自我创新、展现自我的空间，教师甘心并认真充当好“勤杂工”、“顾问”、“欣赏者”等角色。学生有了自己满意的作品：习作、书法、绘画、手抄报、小制作都可以自己拿去展览，隔几天等大家都看过了再把它收回来，留出地方给别人展出。（四）社会实践活动组织学生参加各种实践活动，让学生身临地感受到生活的丰富多彩和绚丽多姿，并从中受到感染和启迪。为了增强学生健康的审美观，对大自然的热爱，我班每学期都组织学生到市里的各大景点观光；定期组织学生参加学校社区的清洁活动，周末爱运动的同学到学校打篮球打乒乓球，女生当啦啦队；从这些活动中开拓学生的视野，体验不同角色互换