数学课堂的组中组策略.doc

数学课堂的组中组策略 西安市第六十七中学 王利娟内容概要 所谓组中组就是指在组内再进行分组。以一个六人小组为例，就是把组内的六人两两结合再分为三个小小组。组中组学习的过程就是知识储备和积累的过程。组建组中组是为小组合作学习奠定基础。组中组不仅强调“数”，更强调“质”，它不是简单随意的两人一组，而是本着共同学习共同提高的目的而进行的特别组合。经过组中组学习，每个学生都有话可说了，顺利的进入小组讨论，这样的讨论才更有成效，也才能实现真正的高效课堂。关键词 组中组 小组讨论 高效 知识储备实行新课改后，课堂学习主要是在教师指导下，充分发挥学生主体作用而进行的小组学习。这种学习强调学生合作，而合作就需要分组进行，分组合作学习是为了实现高效课堂。怎样分组合作才能使课堂高效呢？ 常见的课堂分组分组少则4人多则10人，为了方便考察学生知识掌握情况给组员按学业成绩从好到差编上序号，1号学习最好，依次排序。这样编组可以取长补短、共同提高，但只这样分组也可能会带来一系列问题，毕竟数学课堂不是每个人随时都有话可说的。同是讨论，对于优生，小组学习能锻炼其语言表达能力、组织能力、协调能力及领导能力等，也能尝试创新。可是因为课堂任务量大，讨论时间有限，对于中等生，没有太多表达自己观点的机会，更多的是在听，也不乏部分学生既没听也没讲；对于学习成绩差的学生，最基本的听懂和理解都有难度，更不用说参与讨论了。这样的课堂学习效果不明显。那么怎样才能调动学生的积极性并让他们都有话可说从而最大限度发挥小组的学习作用呢？笔者认为可以在小组合作学习之前进行组中组学习。所谓组中组就是指在组内再进行分组。以一个六人小组为例，就是把组内的六人两两结合再分为三个小小组。组建组中组是为小组合作学习奠定基础。众所周知，让一个头脑空空人的进行一番高谈阔论，几乎是天方夜谭，所以如果想在讨论中发言，就必须有一定的知识积累和储备，这样才会有话可说有理可辩。组中组学习的过程就是知识储备和积累的过程。 组中组不仅强调“数”，更强调“质”，它不是简单随意的两人一组，而是本着共同学习共同提高的目的而进行的特别组合。根据学生实际，按不同标准进行组合。比如可以根据学习成绩，一个优生配一个差生；可以优势互补，一个活波开朗的配一个性格内向的；可以友谊组合，将两个关系好的分在一组；可以竞争型组合，将在学习上暗自比拼的两个同学分在一组，也可以根据异性相吸原则，将两个不同性别的同学分在一组。当然还可以根据各校情况进行其他组合。这需要老师有敏锐的观察力和洞察力，发挥指导作用，引导学生有效分组。这样分组后学生是一对一交流的，具有明确的学习对象，像一个整体一样，交流时一般不会产生很大的压力，所以不用担心有的学生不善言辞，不用担心学生怕说错而不敢说，不用担心学生因无话可说而保持沉默，也不用担心优生只是付出而没有收获。比如优差生组为了让差生对知识有一定的了解，需要优生先讲，然后再让对方复述出来。优生为了让对方听懂，自己必须得先搞懂题意理清思路，再想方设法用最简洁易懂的语言有耐心的讲解，这个过程会培养学生的耐心、细心，培养了学生的语言表达能力、人际沟通能力及互助精神等。对于差生，学会了知识，享受到了一对一的优质教育资源，有了表达的的机会，培养了学习的兴趣，得到了同学的关爱，也平添了几分自信，为小组讨论奠定了基础。在优势互补组里，性格内向的同学会受到性格活泼同学的影响，慢慢的就敢发言了。竞争组无需多说，他们明里暗里在各个方面都会互相比拼。当这些组在学习时一人讲一人听，两人辩一辩，说一说，可能会讨论出结果，也可能产生新的问题，这就为小组学习提供了素材。组中组使学生掌握了知识，练习了讲解，学会了辨论，使大家都有了不同程度的提高，同时也加深了同学友谊。经过组中组学习，每个学生都有话可说了，可以顺利进入小组讨论了，这样的讨论才更有成效，也才能实现真正的高效课堂。 当然这种组中组不是一成不变的，随着时间的