浅谈学困生帮扶方法.doc

我与学困生交朋友于志成目前，大多数教师存在一个通病，就是以为自己的能力、水平、见识等都比学生高得多，因此总不能轻易地相信学生，甚至怀疑学生的人品和人格。在教师面前根本不给学生发言的权利。比如：有的教师，自己的错误已经很明显，学生看见了也不敢说，只是跟着附合，即便有大胆的学生说了，教师也会训斥一翻。这对学生的成长是极为不利的。有位哲人曾经说过：“孩子的心灵高深莫测，但孩子总喜欢向理解和信任他的人敞开心扉”。一、充分信任学生。例如：在我所教班就有一名年龄偏大的学生（三年级）。从一年级开始，学习一直处于上升趋势，教师交给他的任务，他也能认真负责，平时还是个热心的好学生。但是，由于在上二年级时结伙逃学过一次；还有一次，因为他本来没做过的事，有一位教师不问清楚就强加于他，他心里不服，与这位教师辩论，该教师不服，在其他教师面前乱骂这位学生。从此以后，他就成了“过街的老鼠”。有的教师甚至在这位学生生病时说他是假装的。他们不知道，这样做，已把学生伤得太深了。作为孩子的父母亲，我们很爱自己的孩子，也很爱自己的学生。特别是这些学生离家很远，得不到父母的照顾，看到他们生病时痛哭流涕的情形，我便无法抑制自己的感情，去关心、爱护他们。不管学生犯了多大的错误，都应该无条件地让学生相信他是个“有缺点的好孩子”。在这种道德自信下，学生才有可能自觉地改正错误。我们决不能去强化错误、夸大错误、更不能给学生“定性”。我们应该相信自己的学生，使学生感到自己是值得老师信任的好孩子，享受到学校这个大家庭的温暖，从而在心目中不仅把教师当成能传授科学文化的导师，同时也是他们彼此可以交心、可以相互信任的好朋友。二、充分尊重学生。后进生由于长期学习成绩不佳，被教师、同学、甚至自己的父母认为是“差生”，自尊心受到极大的打击和伤害，甚至丧失了对学习的信心和勇气。在平时他们表面上看起来好像无所谓，其实他们的内心是非常希望得到别人的同情、理解和尊重。他们都有一个美好向上的愿望，但是由于自尊心受到了伤害，美好愿望总是以曲折或相反的形式表现出来。例如：我所教班的四名后进生，开始，写话一点也不会写，读书、默字词也很弱。我想，不能放弃，一定要抓，就像一种独特的教学模式中所说的“没有教不好的学生”。我亲自引导，再加上优生的帮助，现在词语不但会读，而且会默，虽然速度慢一点，但是感觉他记得很牢。课文朗读有些结巴，但都能读通。这就是很大的收获。所以，我认为老师应该理解和尊重学生，帮助他们实现美好的愿望。在课堂上或其他的课外活动场合，要善于抓住后进生的“闪光点”，及时给予表扬和鼓励，从而唤醒他们的自我意识，激发其强烈的上进愿望。三、积极做好家访。要培养好一名所谓的“差生”，仅靠教师单方面是远远不够的，要多找机会了解学生离开学校以后的活动情况，都有哪些业余爱好和特长，喜爱跟什么样的人玩，在家里是否爱劳动，表现如何等。要了解这些就要勤做家访，并且家访要讲究艺术，不要当着学生的面向家长数落学生的缺点，要把话说得委婉些，不能添油加醋地激怒家长，让家长去打骂孩子。有的家长还存在“棍棒下面出孝子”、“不打不成器”的旧观念。所以，教师的义务不仅是教育、培养好学生，还有必要向家长传授一些现代“教子理念”，就是要让孩子感到：我是一个最棒的孩子，尽管有这样那样的缺点和不足，但我相信一定能够克服，将来一定能成为一个了不起的好孩子。总之，“人非圣贤，孰能无过”？人是在受教育的过程中不断成长的，这本身就是一个发现错误和纠正错误的过程。作为教师应该时刻记住，这是一个很普通、很客观的规律。“有错必改”这是必然的，教师有责任及时批评教育，但我们的方法应该是理智的、宽容的、有度的、艺术的批评。有时候多给学生一点宽容比十倍的责罚还要奏效，为什么我们就不能容忍学生犯点错呢？对待犯错误的学生有时还应