浅谈小学语文课堂中学生注意力的培养郭静.doc

浅谈小学语文课堂中学生注意力的培养株洲市茶陵县尧水学校412416 郭静摘要：小学生注意力是学生学习的主动性和创造性的重要学习因素之一。在语文教学中培养小学生的注意力是课堂效果的重要因素。课堂上学生注意的长久是发挥学生的主观能动性必备条件。关键词：小学生的注意力 课堂 培养平时我们经常会听到有老师问：“我们班的孩子总是不能集中注意力，该怎么帮助他们改正？”很多老师和家长都有这样的担心，觉得自己的孩子做事情都是三分钟热度，注意力很难集中。其实，家长的这种担心，往往不是孩子的问题。首先我们需要认识到，不同年龄段的孩子，在保持注意方面是有很大区别的。 注意力的持续时间及专注水平，与孩子的气质、当时的身心状态以及外界的环境等很多因素相关。在一般情况下，孩子的年龄越大，能够坚持在一件事情上的时间就会越长，反之，年龄越小越难以保持注意力集中。如果仔细观察就会发现，对于7岁以上的小学生而言，有些学生是很难长时间做同一件事的；在一件事情上，他们往往做不了多久就会跑开，或者时不时东张西望。这些在成人看来，可能就觉得宝宝的注意力不集中；这种现象，心理学家是这样解释的：儿童不能长时间保持注意，是因为他们的注意容易受到干扰，而且，他们很难抑制与任务无关的思维活动。他们的注意是被动的，只有新奇的、令宝宝感兴趣的东西或事情才能吸引宝宝，而且控制注意的能力较弱。其实，每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。不要说小学生，即使是成人，在一些情况下，也是很难保持注意力的，因为，人的注意力不能一概而论，在不同情况下表现出的注意力也是不一样的。孩子的注意力不能集中，还可能是源于一些外在的因素，比如：学习或游戏的内容不适合孩子，或者室内活动太多，孩子(尤其是男孩)的精力不能得以发泄，就会显得躁动不安；此外，还可能是源于疾病或者情绪上的问题，饿了、困了、病了、心情不好或者压力过大等等，都会造成孩子注意力无法集中，显得心不在焉。一、关于注意的产生事先无特定的对象和目标 不需要做意志努力，靠外界刺激、情绪等产生的注意。心理学上称做不随意注意。比如街头有一个卖彩色气球的人，会吸引很多孩子的注意；又比如，如果一个人肚子很饿，就会对身边的食物产生特别的注意。有一定任务和自觉的目标 靠意志力来产生的注意。心理学上称做随意注意。这种具有随意注意的能力即是注意力，它是可以培养出来的。比如，有的人养成了有规律的习惯，在规定的工作或学习时间，就能全神贯注；或者，如果具有顽强坚韧的性格，认识到任务的重要性后，就能够抑制其他诱惑，专注于要完成的事情。出于兴趣 既可以服从于任务的要求，又可以节省意志努力的注意。心理学上称做随意后注意。这是出于对任务的理解以及对任务本身的直接兴趣产生的注意力。研究表明，人们在这种注意状态下，最能取得成效。这样的注意力对完成长期、持续的任务是非常有帮助的。二、课堂的有效性课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语“lectio”，代表阅读和说出来。课堂是学生学习的场所。因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。 学生集中注意力课堂效率的重要因素。所以培养学生的注意力也就是提高学生学习质量的关键因素之一。然而孩子的注意力该如何在课堂上能保持有效地40分钟呢？ 三、培养孩子注意力的核心原则前面分析的三种注意，是针对人类普遍的心理活动进行分类的，不是专门针对孩子的。但是我们可以从中受到非常大的启发。因为意志力和理解力都与年龄有关，我们不可能要求很小的孩子就能够具备“头悬梁、锥刺骨”的强大意志，而且，即使具有了顽强的意志力，如果没有兴趣做支撑，也难以长期持续。所以，如果希望孩子能够具备长时间保持注意的能力，从小培养和保护孩子的兴趣是非常重要的。激发学生对语文学习的兴趣是学生注意力的前提。在孩子成长的过程中，出于自身需要而产生的兴趣，是最有驱动力的。我们会发现，即使很小的孩子，如果遇到自己感兴趣的事情，也会非常专注、不折不挠地持续去做。我们的课堂何尝不是如此呢？著名教育家蒙台梭利经过相当长时间的观察和研究发现，无论哪一个孩子，只要到达某一个阶段，就会对某些事物特别有兴趣，而且非常想做。这个阶段被称做“儿童的敏感期”。在不同的敏感期里，孩子自然而然地就会对感兴趣的事情执著而专注。比如处在符号敏感期的孩子，对于身边的数字和文字会发生极大的兴趣，主动研究学习和提问。而如果孩子还没有经过对真实世界的充分接触，自然而然地进入这一抽象学习阶段，此时家长提前教孩子，孩子就可能表现出不感兴趣、心不在焉，从而让人感觉注意力不集中。如果老师不了解孩子发展的规律，剥夺孩子做本应去做的事情的权利，或者经常打扰孩子，那么，不仅孩子没能得到相应的发展，他的注意行为也受到干扰和破坏。所以，决定注意力的一个非常重要的因素具备不受外界干扰的专注能力，其实是与生俱来的，我们应该加以保护。从这个意义上可以说，孩子的注意力首先不是培养出来的，而是保护出来的。设计他们做她喜欢的事情时，很少被打扰。选择一些他们感兴趣的东西来开展活动课，让他们沉迷在他们感兴趣的事情上，能够全神贯注地做很长时间，在旁边叫她都听不见。有一次在做手工，孩子们特别喜欢，从活动准备、制作到最后的整理归位，自始至终一直坚持下来，前后长达90分钟。当然，对于不感兴趣的事情，孩子们也会表现出“不集中注意力”，比如一本不喜欢的书，翻上不到半分钟就扔一边了；所以老师在学习课本的时候，除了设法激发他们的兴趣之外，课堂环节也应该是丰富有趣的。四、培养孩子注意力的几点做法1.有规律的学习习惯。简单而有规律的学习习惯，对孩子的成长非常有好处。每次朗读（齐读、分组读、个人表演读）都讲好规矩，讲故事都应该有固定的模式和方法。对于注意力不易集中的孩子，尤其需要父母帮助建立规律的生活。2.营造安静整洁的环境。安静整洁的环境能够让孩子少受外界干扰，更好地保持注意。比如，教师的摆放不杂乱，孩子的学习用品放在固定的位置，每次不给孩子过多学习任务，养成单独学习，独立思考的学习习惯。3.养成良好的课前倾听习惯如果孩子习惯了充满声光影的刺激，就不容易静下心来看书、思考和学习，尤其是对电视和电子游戏上瘾的孩子，即使家长强迫孩子读书学习，也是“身在书本心在电视”。所以，在上课前我都会要求孩子静下心来用心去倾听世界。回忆昨天所发生的有趣事情。经常进行这样的训练，孩子的心就不那么浮躁了。4. 设计有趣的教学环节。一堂成功的课堂设计会直接影响这节课的有效性。如果课堂设计无趣，自然学生的注意就会转移到其他的事情上去，很多老师就在感叹，孩子的注意力怎么那么容易转移呢？其实，我们应该好好反省，如果我们的课连窗外的麻雀都不如，那还怎么要求学生们去认认真真听呢？好的老师会把课堂外的学生给吸引过来，然后带着孩子在课堂上遨游知识的海洋。有趣的同时还要符合孩子的认知能力，过多的超越他们的能力，