陆地水与水循环 说课稿.doc

第五节 陆地水与水循环一、教材阐述地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点二、教学目标1知识目标：通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。2能力目标：通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。3情感目标：通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。三、教学重点:1、陆地水体类型2、河流主要补给类型及特点3、水循环运动及其地理意义四、教学难点1、陆地水体的相互关系2、水循环运动水循环过程及成因及其地理意义这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。五、教学方法与设计教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1复习旧知识：地球上的水体构建问题情景，引导探究性学习：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。问题：水圈对于地球环境有哪些主要作用？ 地球上的水体有哪些？阐述地球上水体的组成与水资源的概念2导入新课题主要通过识图、课堂练习等方式1)、陆地水的类型（分别从空间分布和水资源两个角度看）2)、读图提出问题： 1)什么是承压水？什么是潜水？ 2)承压井、潜水井和自流井有什么区别？3)、潜水与承压水的区别：通过列表，更清晰，更具有条理性，学生容易理解4)、静态水和动态水资源5)、列表比较陆地淡水类型。3部分小结：陆地水体类型作用：对上半段知识梳理与概括总结，从整体方面更好的掌握知识。起到承上启下的作用4导入重点：陆地水体类型的相互关系师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。阐述陆地水体类型的相互关系。提出问题：检验知识掌握程度，完善新知识体系与结构六、设计思想1、本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源，人类对水资源的利用这一中心意思展开。2、因此在教学设计中，也应对此有所体现，并且通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源合理利用的重要性。3、对于本节教材中关于原理性内容或知识间相互关联性的内容，教材力图通过示意图的形式使学生理解，因此这部分内容的教学设计重在对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。七、板书设计3.5 陆地水和水循环一)、陆地水体类型 1.陆地水的分类 2.可利用的水资源静态水资源 动态水资源 易于利用的淡水资源二)、陆地水体的补给关系1.大气降水补给 水量变化与降水变化相关2.季节性积雪融水补给 一年中有两个汛期3.冰川补给 水量变化与气温变化相关4.河水与地下水相互补给5.湖泊对河流起调蓄作用三)、陆地水的更新水循环