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法律伴我成长演讲稿范文 著名教育家陶行知先生曾说过：松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。教人和种花栽树的道理是一样的，种花栽树必须要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水，让每一棵树成材，这就是对花木的因材施教，教人也如此。 新课程标准也特别强调因材施教，提出了要关注学生的个体差异和不同的学习需求。这就要求我们教师在教学时要正确认识到学生知识，能力等各方面的差异，从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学，满足不同学生的心理需求。对不同的学生进行不同的指导，通过不同的手段提高他们的创新能力。 如何因材施教，让每一棵树都成材呢我作为白塔高级中学分管教学的副校长，一直在思考这个问题。近半年来，我认真研读了魏书生，陶行知等教育家有关教育的理论专著，他们的教育思想让我茅塞顿开，现结合我们白塔中学的实际情况，谈谈自己的心得体会。 一，把握学情，因材施教 陶行知先生说过，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。是啊！教学不是一个死板的套路，学生是千差万别的，不同的学生性格，情感，生活环境，处世方式都不一样，无论什么样的学生都用一种方法来套，是不会教出好学生的。我国古代教育家，思想家孔子提出育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，即主张因材施教，因人而异。因此，我们必须把握学生的实际情况，针对不同的学生采取不同的教学方法。 我们白塔中学的学生全市不同的学校，学生的个性千差万别，学生的成绩参差不齐，针对这种现状，我们认真分析，冷静思考，给每一位学生指出了明确的发展方向。首先考虑学生的个性特点，个人的兴趣特长，因材施教，逐渐培养完善学生的良好个性品质。其次通过开展丰富多彩的课外兴趣活动，让学生在活动中发现自我价值，培养他们独立性和创造力，最后根据学生的兴趣和爱好，结合其学习成绩，在高二上学期指导学生选科，确定高考方向（文化还是艺体），高三上学期根据学生的情况和意愿再做调整，因材施教，确保每一位学生都能成才。 二，提高教师素质，因材施教 两千多年前的教育家孔子，是因材施教的先行者，他弟子三千，贤人七十二。孔子十分注意观察，了解学生，非常熟悉学生的特点，能够用精练的语言相当准确地概括出学生的特征，如：柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，赐也达，求也艺。正因为如此，他的教育教学才能符合学生的实际水平和个性特点。孔子之所以能做到这一点，是他丰富的知识，高尚的人格他的高素质。 教师教育的对象是一个个充满活力的学生，他们千差万别，要想他们成材，教师必须具备各个方面的能力。教师的素质不仅影响学生知识的学习，智能的发展，而且影响学生非智力因素的发展，品德的形成，人格的塑造。因为素质教育是个性教育，要使学生个性素质得到更好的发展，关键在于提高教师的个性素质，素质教育才能以个性教育为出发点，达到提高整个民族素质的目的。为此，我们白塔中学采取了许多措施提高教师的素质，如：开展校内名师培养工程，定期组织教师学习教育教学理论，请专家给教师开讲座等。不断提高教师的素质，保证每一位学生都能得到优质服务。 三，分层教学，因材施教 教师必须克服应试教育的弊端和按升学指标一刀切的现象，树立起正确质量观，学生观，评价观，准确地掌握分类标准，努力实施因材施教，分层教学的改革方案，充分发挥教书育人的功能，真正能够解决教学中统一要求与个别差异的矛盾，以提高学生个性发展的质量。 只有根据学生个人特点，态度，能力，兴趣，爱好等进行分层，才能使每个层次的学生都能得到平等的教学机会，以得到适合学生特点的最好的教学。我们学校的具体做法是： 1、了解学生，对学生分层。由于我们的教育对象是人，而不是象工厂中的产品的制造一样千篇一律。我们应根据班级学生的成绩，自主学习能力，智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由46位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。 2、分层备课。对学生进行分层后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对不同层次的学生提出不同的要求，这必须在集体备课时就体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。 3、分层授课。把学生分层的目的，在于分类指导，因材施教。依照教学目标起步低层，面向中层，顾及高层。所遵循的原则： （1）严格控制教学内容，让高层的吃的饱，让低层的吃的了，让中层的吃好。 （2）不增加难度。凡大纲规定理解的就不要求运用，只要求运用到什么程度的就练到什么程度。 （3）不降低要求，凡大纲要求掌握的，运用的，一定当堂练习，当堂检测。 （4）教学目标落实到课堂教学的每一个环节。每一个环节提问都瞄准教学目标，上课时，指明不同层次的不同的教学目标，激发学生追求目标；这在每节的学案上都得到体现。导课时，创设情景，形象生动直观，切近生活，激发兴趣，提高学生的主体参与意识。新授时，突破实施教学目标的重点和难点；重点内容，重点讲解，立即巩固，发现问题，及时纠正。重点内容采用立体教学方式。对于难点，多设问，降梯度，或利用多媒体直观演示，减少思维的难度。下课前，检测目标达成情况。这样目标明确，该讲则讲，该练则练，该详则详，该略则略，减少了盲目教学的现象，顾及了不同层次学生的不同要求，提高了教学效率。 （5）在知识传授，能力训练，情感培养和学习方法指导的过程中，要有明确的层次，让不同层面的学生在原有基础上得到不同的提高，同时鼓励不同层次的学生向更高层次发展。在教学六个环节中，要充分考虑不同层次学生的基础和需求，多给中低层次学生展示的机会，重视高层次学生的特殊需求。 4、练习分层。设计多层次练习，供不同层次学生使用，从巩固知识，检查缺漏，培养能力三方面设计。 四，加强辅导，因材施教 教学辅导是课堂教学的延伸和补充，个性化辅导是因材施教的需要，加强个别化辅导就是为了普遍提高学生的全面素质。加强个性化辅导需要制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即定时，定人，定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导，每次安排23人，重点辅导班级中低层次的学生，每周每学科安排12次，以使其尽快脱贫。个别性辅导要有针对性和有效性。定内容，主要督促检查，订正最近的练习卷，作业以及学习中的疑难和困惑。辅导中，由于低层次学生学习的依赖性较大，只做消极的应答，参与意识，主体意识较差，因此教师要根据他们的特点，既要传授知识，又要教会他们自学的方法，既有鱼又有渔。当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一