鱼游到了纸上教学设计.doc

鱼油到了纸上教学设计与说明（第二课时） 张玉球 教学内容：人教版四年级下册第七单元第三篇课文。凭借课文学习品味语句，理解含义深刻的句子，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋、专注、执着追求的品质，并受到启发；引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并结合插图想象围观人们议论的情景，进行随堂小练笔。 教材分析： 鱼油到了纸上是人教版四年级下册第七单元第三篇课文。围绕本单元“认准目标，不懈努力”这一专题，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学目标：1、理解重点词句进而理解含义深刻的句子，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋、专注、执着追求的品质，并受到启发。2、创设意境，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并结合插图想象围观人们议论的情景，进行随堂小练笔。教学重点：1、引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，并受到启发。2、引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并结合插图想象围观人们议论的情景，进行随堂小练笔。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学课时：第二课时教学准备：本课所需课件教学过程：一、复习1、听写词语境界、栏杆、绣花、清澈见底、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑人、赏心悦目、融为一体。2、互改并订正。【设计意图：这一部分的设计目的：巩固第一课时学的生字新词，为后面的学习打好基础。】二、质疑，明确学习目标课件出示文章最后两个小节：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”1、指名读2、学生质疑3、教师针对学生的质疑进行总结：鱼为什么会游到心里？鱼为什么会游到纸上？鱼游到纸上和游到心里有什么关系？过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。【设计意图：布鲁姆曾说过：有效的教学始于知道希望达到什么样的目的。展示学习目标，为的是更好地发挥学生在学习过程中的自主性，使学生主动探究地去学习，在学习过程中产生自己的感悟体验，而不要亦步亦趋地跟着教师走。】三、 研读“鱼游到心里”1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（是说聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，做到了胸有成鱼。）2、快速默读课文，用“”画出青年人看鱼的句子。（1）课件出示：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”指名读说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。）【设计意图：新课标指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。】朗读，读出青年的忘我、专注。过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出来的？（2）课件出示：“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”齐读引读：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。【屏幕先后出示：春花烂漫时，他（全神贯注）；夏日酷暑中，他（专心致志）；秋日凉风中，他（忘我挥毫）；冬日寒风中，他（傲然挺立）。】【设计意图：此环节安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读，在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天无论刮风下雨、严寒酷暑，他从不间断，教师引读，通过这样一个回环句式的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。】此时你体会到了什么？（青年勤奋、执着、坚持不懈、持之以恒的精神。）青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？（忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累）小结：是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年的忘我和执着。教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。四、研读：“鱼游到了纸上”1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？（青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。）2、默读课文，用“”画出年轻人画鱼的句子；思考:你觉得哪些语句可以帮助你理解“工笔细描”，哪些词语可以帮助你理解“挥笔速写”，就把这些词语标出来。3、 课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。齐读。交流。（交流中抓住“每个部位”、“一丝不苟”、“像姑娘绣花一样”等关键词语理解“工笔细描”就是用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细；抓住“很快”、“ 仿佛金鱼在纸上游动”理解“挥笔速写”就是画得很快很像。）【设计意图：读打开学生情感的闸门，用心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感悟，加深印象，提高阅读能力。】大家想看看金鱼工笔画吗？（屏幕出示）画得多细致呀！连一片片鱼鳞都画出来了，这就是工笔细描；从这里你体会到了什么？（青年画画很认真，一丝不苟）我们再来欣赏金鱼速写。（屏幕出示）像这样寥寥几笔就把事物特征快速画出来的方法，就是速写。不管是工笔细描，还是速写，青年画的鱼都是那么像。【设计意图：出示两幅分别用工笔和速写的鱼游图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为青年精湛的画技做铺垫。】你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？（逼真、栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青青年人画得这么逼真，栩栩如生，从这里你又体会到了什么？（画技高超，令人敬佩）带着敬佩的心情来朗读第七自然段。（2）屏幕出示：围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。“融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度。）读出青年的忘我。（3）屏幕出示课文插图，补白想像：师：真是一幅栩栩如生的画呀！怪不得小姑娘叫了起来。（课件出示）这句话：“哟，金鱼游到了她的纸上来啦！”一个小姑娘惊奇地叫起来。应用什么语气来读呢？（惊奇、赞叹）指名读齐读小姑娘的这一叫可谓是“一石激起了千层浪” ！围观的人纷纷议论着，赞叹着，他们会分别说些什么呢？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说）这一声声赞叹都汇成这样的一句话，读（出示大屏幕：鱼游到你的纸上来啦。） 【设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。】五、 研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。因为所以 只有才只要就 先然后如果就【设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。】2、小结：“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。六、 总结升华1、 这是一个怎样的青年呢？（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。这是一个忘我、执着的青年）2、 通过本课的学习你有何感悟？有何收获？（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。）3、 师总结：文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，其实这篇文章中还有一个人也很特别，他就是作者，通过长期观察，抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写，把他刻画得栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年，像作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。最后，让我们牢记：（屏幕出示、师生同呼）坚持就是胜利！七、 作业：课后小练笔：我好像看到了围观的人议论的情景，模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。【设计意图：