高中历史教学论文 历史学案式教学小结 新人教版.pdf

历史学案式教学小结历史学案式教学小结 教学过程是师生双边活动过程 应当体现教师的主导地位和学生的主体地位 但通常的 教案 往往只是单方面反映了教师 高教 的意志 而没体现学生 学 的主动 因此 教师除备教案外 还应 备学生 即备学案 通过 两案 进行教学 所谓学案 即是教 师在教案基础上为培养学生能力 提高学生素质而设计的学习方案 它包括学什么 怎样学 和如何用等问题 一 学案教学的理论依据 现代教学论认为 教师在教学活动中起主导作用 学生则占主体地位 学案教学便将二 者有机地统一起来 并能把学生地被动接受变成主动求知 学案教学符合作为认识过程的教学过程特点 也符合作为促进发展过程的教学过程特 点 能够把传授知识和发展智利很好地结合起来 而且通过学案教学还能实行因材施教 教师的职则不仅在 教 更在指导学生 学 和教会他们 会学 常言道 授 人以鱼 不如授人以渔 要把 维持型 学习变为 创新型学习 把 一次求学 变成 终身求学 这就需要学生 学会学习 二 学案设计的原则 主体性原则 学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例 所以教师在设计学案 时要以学生的 学 为中心 做到心中有 人 备课时 不仅要备大纲 教材 了解教学 目标 教材重难点 知识编排设计等 更重要的是要备学生 了解学情 研究学生的认知水 平和已有的知识水平 使设计的学案有较强的针对性 同时还要考虑学法指导的渗透 使学 生懂得如何学 探索性原则 要使设计的学案让学生学得懂 学得兴趣 关键在于所设计的导学问题是 否有探索性 能否激发学生的求知欲望 因此 教师要依据教学目标和教学内容 依据学情 精心构建导学问题链 问题设置要科学 有启发性和趣味性 并有一定的层次和梯度 符合 学生的认知规律 主导性原则 强调学生的主体性 并不意味着教师可以放羊 恰恰相反 教师要立足主 导地位 肩负 导演 的责任 学是主线 导是关键 备导案要在 如何导 下功夫 三 学案 的基本结构和内容 学案 的编制依据循序渐进的原则 有步骤 分层次地从知识 技能到理论及运用逐步 专心 爱心 用心 1 加深 不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习 在教学中的 学案 一般分 为以下四个部分 知识结构 基本线索 包括学科整体知识结构 单元或章的知识结构 各节基本结构线 索 它是学科知识的基本框架 通过知识结构 线索分析 使学生对学习的知识有一个整体 的宏观认识 就学生的知识能力水平现状 不可能自主地对知识体系 线索进行较完整的概 括 一般先由老师拟定一个知识系统框架 适当留出部分让学生做学习笔记 根据学生能力 水平提高程度 逐步增加学生概括的份量 基本史实概念和观点 基本史实概念的识记 理解和掌握是学好历史的基础 根据每 一节教学内容和要求 设计自学指导 通常从三个方面着手 一是事件起因 如背景 条件 原因 目的等 二是事件内容 如时间 地点 人物 事项 过程 标志 特点等 三是事 件的影响 如性质 作用或影响 意义 经验 教训等 将这些要素分点列出 后面预留空 格 作为学生自学笔记 学生以此指导自学 在理解的基础上 将教材相关内容加工浓缩 整理记录在 学案 相关条目上 巩固掌握知识的效果 如鸦片战争 一 背景原因 1 国内 经济 政治 思想 2 国际 工业革命 殖民扩张 3 直接原因 鸦 片走私 禁烟 二 过程 1 运用能力训练 运用能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段 运用能力首先体现 为对各种历史问题的分析解答能力 能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题 型 包括直接选用例题和老师自己设计题目 根据各节不同情况也可以设计其它训练形式 训练内容以本节内容为中心 适当联系其它章节相关内容 或中外历史事件的联系对比 在 强调综合学科能力的今天 要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题 运用能力训练应体 现难度层次的递进 学生自学时按照自己能力水平 不同程度地完成训练 如中华民国成立 一节设计问题 1 帝国主义干涉辛亥革命的原因 2 由公开干涉转为 中立 原因 3 袁世凯上台的原因 4 对临时政府承认不平等条约的认识 5 民国行政区与现在有何不 同 6 如何认识辛亥革命的成败 探究 反馈和讨论 从创造力开发的角度看 提出新问题比解决旧问题更具深远意义 在 学案 的最后预留一部分空间 作为学生自学中探究 反馈和讨论的记录 一方面 学 生自学过程中会遇到许多新问题 提出各种不同的思考 另一方面 教师可从以下几方面启 导学生探究 提出掌握某一部分知识的新技巧 探索知识的综合联系 设计问题并解答 用所学知识解释现实社会问题 发现教材 辅导资料 试卷甚至老师教学中存在的问题 专心 爱心 用心 2 专心 爱心 用心 3 并提出质疑 提出推理或假设 引发辩论 提出相关研究性学习课题 并设想初步研究 方案等等 学生可以把自己发现或设想的新问题记录在 学案 上面 在课前或课堂上提出 供师生在教学中交流 讨论 四 学案的运用 指导学生预习 预习是一种常规但极其重要的学习方法 可为上课做好知识的准备 更 有利于学生自学能力和独立思考能力的培养 如果要做到提问 那更要预习思考 学案再学 习目标 方法等方面有其指导作用 用于课堂学习 重点难点的把握与剖析 知识的纲要化 框架化 问题的思考与解决 练习的及时处理都为课堂学习提供方便 整个课堂教学以教师为主导 学生为主体 训练为 主线 能力培养为方向 在四十分重要效益 用于复习 历史阶段的总结 知识的归纳 线索的抽拉是历史复习必不可少的 无论 是单元复习还是专题复习 学案都能发挥重要作用 并且通过习题式学案的设计也有助于知 识的巩固和能力的提高 五 体会 1 由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作的精神 教师之间取 长补短 互相学习 能促进教师业务水平的提高 所以具人 互补性 的作用 2 学