浅谈农村小学语文自主学习能力的培养策略.doc

浅谈农村小学语文自主学习能力的培养策略西平县二郎张尧小学 刘方方浅谈农村小学语文自主学习能力的培养策略西平县二郎于海小学 刘方方语文课程标准中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”只有倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手、动脑，真正成为学习的主人，才能转变学生的学习方式。提高学生的综合素质。因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。下面笔者就结合自己的调查研究、教学实践及学习谈谈农村小学语文“自主学习能力”的培养策略。一、当前农村小学语文课堂教学现状反思目前小学语文的课堂教学现状，我们清楚的意识到：尽管教师们在教学中主观上很努力，但由于课堂教学仍沿袭“一本书，一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“背课”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。整节课满堂灌老师讲，学生听，老师问，学生答。加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，忽视学生主体的能动性，自主性，自为性，造成课堂教学缺乏活力，教学法效果欠佳。主要表现为以下几点：（一）投入与产出不成比例课堂上，大量时间用在教师串讲，串问理解课文内容上。师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢。读写教学中存在的问题基本反映在学生表达能力低下，作文“假，大，空”。（二）学生没有真正成为学习的主人课堂教学老师讲得多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，自己思考的时间少。学生没有真正成为学习的主人，教师不是带着教材走向学生，就是带着学生走进教材，把语文教学法引入死胡同，只是在语言文字形式上兜圈子，没有让学生真正体会语文内容的真谛。 二、农村小学语文课堂教学存在问题的原因（一）语文教师教学思想陈旧，改革不力，创新意识不强一部分教师把学生当作知识的容器，而不是学习的主体；教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背，机械操练。（二）应试教育的阴影长期以来，由于受考试指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学方式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么，练什么；怎么考就怎么教，怎么练。（三）考查与评估的影响毋庸讳言，教师评优，晋级等与学生的考试分数挂钩，老师们不得不急功近利，课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时丢分。面对这种教学现状和存在的弊端，只有改革，寻求出路。如何以课堂教学为突破口，构建小学语文“自主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，于课堂教学中充分发挥学生的主体性，即自主学习。这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境自情引动自究启思自悟导训自调。即通过创设真实生动的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂活动进行积极的自我探究；通过有价值的提问，启发学生思考，自我领悟新知；通过指导多种训练，促使学生“动”起来。三、农村小学语文自主学习能力培养的基本策略（一）创设良好氛围，激励自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。1应创设自学气氛，教给学生自学方法让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应先教给自学程序与方法，采用一读（了解课文内容，知道课文讲什么）、二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（即在文中圈圈划划，记下疑难）、四用（即使用工具书，查一查不理解的字词，迁移旧知，解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么。2激发自主学习的动机，让学生爱学动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探索动机。3营造民主氛围，让学生想学教师要努力营造民主氛围，通过学生说，学生听，学生做，师生评，让学生自己获得答案，使学生走向成功，激发学生自主学习的动机，使学生想学。 （二）提供自主形式，关注自主过程学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的欣喜。优化教学过程的最根本所在就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论与实验，做到七个让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，当然有的问题提得有价值，有的很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明学生是积极参与思维的，当然不同学科、不同年级，参与内容和形式也是不同的。总之，语文课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一种主动探索，积极进取，自主学习的宽松氛围。也就是要做明确“一