高中语文《老人与海》教案设计 新人教版必修3.doc

高 一 教 案 设 计学科语文课型新授课时间： 2013 年 3 月 11 日课题老人与海三维目标知识与技能1了解关于海明威的文学常识。2理清故事梗概，再现老人与鲨鱼搏斗的过程。3理解桑地亚哥“硬汉”形象，。过程与方法掌握内心独白对人物形象塑造的作用情感态度与价值观学会把握小说主旨，学习永不言弃的硬汉精神学情分析相比较诗歌、散文、文言文来说，学生对于小说的兴趣还是比较浓厚的，但是很少有学生能够挖掘在小说文字表层下的深刻意蕴，以及对人生的思考。同时，在学习了林黛玉进贾府和祝福两篇小说之后，学生对于小说的三要素有了基本的了解。对于老人与海的学习有一定帮助。重难点重点：理解桑地亚哥的“硬汉”形象，掌握内心独白对于人物形象塑造的作用。难点：把握小说主旨，学习永不言弃的硬汉精神。新课导语在三国演义青梅煮酒论英雄这一情节中，曹操说：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。” 台湾作家李湃曾说过：“我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。” 瑞典诺贝尔授奖委员会的评价说：“勇气是海明威的中心主题。 老人与海写的是一个老人展现的却是一个世界。”那么，今天，让我们一起走进海明威的世界。授课 过程授课内容学生活动教师活动时间设计一、走近作者厄纳斯特海明威（18991961）是美国当代文学中最著名的作家之一。海明威的成名作是1926 年发表的太阳照样升起，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有永别了，武器丧钟为谁而鸣（一译战地钟声）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海。二、故事梗概古巴的一位老渔夫桑地亚哥已经连续84天没打到鱼了。在第85天他费尽千辛万苦后，打到了一条巨大的马林鱼，但是却被接二连三的鲨鱼攻击。最后马林鱼只剩下了骨架。三、讲授新课1.字音字形畏葸（x）不前 吞噬（sh） 后颈（jng）脊髓（su）藻（zo）类 黏（nin）液 蹂躏（ln ） 胳（g）肢窝 胳臂（bei）sn( 榫 )头鹰( 隼 ) sn杀( 戮 )lchu ( 戳 )穿2.互动探究探究一 人物形象桑地亚哥是一个怎样的人？请结合课文内容进行分析。探究二 主题有人说桑地亚哥失败了，有人说桑地亚哥并没有失败。你怎样看待他的失败？探究三 写作特色本文除了对事件的叙述，还有大量的人物内心独白。请找出来，并探讨它们对表现人物性格和揭示小说主题起什么作用？阅读学案上的作者介绍以及创作背景，识记重要知识点。完成学案上语言积累部分，并整理到随堂笔记中。学生小组讨论这三个问题，并且每组派出一个代表陈述他们的答案。1“硬汉”形象：孤独、背运、贫穷、年老体衰，但是他乐观、勇敢、自信，坚韧， 忍着饥饿、疼痛、贫穷，竭尽全力、不屈不挠、顽强刚毅，一个面临厄运甚至绝境，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士形象，一个永不屈服、永不放弃的“硬汉”形象。2. 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。从世俗的眼光看，桑地亚哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎么样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。老人的生命价值已经在追捕马林鱼、与大海、与鲨鱼的抗争过程中得到了充分体现。这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。3.本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）根据学校“阅读序列化”要求，学生已经阅读完老人与海这本小说，请学生介绍海明威和老人与海，教师进行补充。指导学生完成语言积累，并要求学生将重难点的字音字形放到随堂笔记中。指导学生完成课文探究，针对其中不足之处，进行补充提示。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。用故事的形式针砭时弊。通过寓言，寄寓人生哲理。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。它的设题模式一般有四种：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）； 读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； 结合全文主题，谈谈你对某一个人某一句话（某一个问题）的理解或看法。如何理解小说标题的深刻含义？最基本的答题模式是：通过描写（叙述），表达了（赞扬了、批判了、揭示了等）3分钟5分钟20分钟课 堂小结通过本节课的学习，学生掌握了海明威的文学常识，掌握了重要的字音字形，了解了内心独白对于表现人物性格的作用，分析出桑地亚哥是一位永不言弃的硬汉形象。2分钟当堂检测完成学案中“随堂自我测评”的第三题3. 小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？请简要概括。答案：生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征；是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守业过程中的各环节紧密联系起来；为情节发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。10分钟能力提升完成学案中“基础巩固”1下列各组中加点字的注音，全都正确的一组是(a)a锥形(zhu) 鱼鳍(q) 嗜杀(sh) 黏液(nin) b两颚() 攥住(zn)舵柄(du) 鳐鱼(yo)c吞噬(sh) 脊髓(shu) 蹂躏(ln) 撬开(qio)d榫头(sn) 打鼾(hn)残骸(hi) 拽拉(y)2下列句子中，没有错别字的一组是(d)a海水给它的尾巴扑打得白浪涛天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。b它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戮进去，但它还是缠住死鱼不放。c它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一涌而上。d短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。3依次填入下列格局中横线处的词，最恰当的一组是（ d ）2009年4月23日，世界各大报纸都在_位置刊登了中国人民海军举行历史上最大规模的海上阅兵的消息。新中国60华诞日益_，举国上下翘首企盼。中央提出坚持“隆重、喜庆、节俭、祥和”的总要求，反映了各族人民的心愿。在西藏问题上，中国政府的态度是明确的，立场是坚定的，决不允许一些别有用心的国家和政治组织，以会见达赖为名，_中国内政。a显耀 临近 干预 b显要 邻近 干预c显耀 邻近 干涉 d显要 临近 干涉4.下列各句中，加点的成语使用最恰当的一句是（ a ）a教师节前夕，温家宝总理在北京三十五中调研座谈时指出，要使尊师重教蔚然成风，让教师成为最受尊敬的职业。b模拟辩论是目前世界上正在兴起的一种比赛项目，这是一项侧重于人们言辞表达能力的比赛，被称为剑拔弩张的竞赛。c春暖花开，冰雪消融，江河日下流滋润万物，历经严寒考验的北方大地，告别了千里冰封的季节，焕发出勃勃生机。d“海上生明月，天涯共此时”，古往今来，写明月和相思的诗文可谓罄竹难书，我却独爱此两句。5下列各句中，没有语病、句意明确的一句是（ c ）a无论西方或东方，历史证明，一个大国的崛起过程，必然是国民意识的复苏过程，更是民族自信心、自豪感和凝聚力空前增强的时代。b深化医药体制改革，是从我国基本国情出发，借鉴国际经验，走具有中国特色医改道路的有益尝试才是最佳途径。c国庆受阅部队涵盖了陆军、海军、空军、第二炮兵和武警、民兵、预备役等所有军兵种部队，浓缩了共和国武装力量的精华。d为了办好2010年亚运会，广州请来世界各地专业人士组织赛事，参与筹划，实际上这也是广州与国际接轨，学习别国先进理念。5分钟作业布置完成学案“阅读提升”第6-7题6. 小说中的“稻草人”具有怎样的含意？作者反复写它的意图是什么?请简要分析。（4分）“稻草人”有双关意义。它既是现实中农村生活的常见物，代表了一种典型而浓厚的乡土气息，又象征着千百年来一直守护着生活家园和精神家园的村民。（2分）作者运用对比的手法，将迁移之前精神奕奕，忠实地守护家园的稻草人和迁移后无精打采，充满悲伤无奈的稻草人进行对比，从而突出了主题（2分）。7. 小说在开篇和结尾处都写到了桃子掉下来砸中了“我”的脑袋，其作用分别是什么？请简要分析。(4分)开篇：在内容上，寄托了祖父对“我”的关怀与期望，希望“我”能够走出大山；在结构上，引出下文情节，写“我”通过奋斗，成为了城市人，完成了祖父的遗愿。 结尾：在内容上，暗示祖父因乡村的迁移而产生的对“我”的责备与不满，从而揭示出乡村我们的精神家园正在逐渐离我们远去的主题。课后反思老人与海这篇小说是美国著名作家海明威的代表作。小说成功的塑造了一个永不言败的勇敢的老渔夫桑提亚哥的硬汉形象。 在教学过程中，我用青梅煮酒论英雄导入，然后介绍作者，作品概述。接下来让学生自读课文，想想老人在大海中与哪些鱼进行了搏斗，试着给课文分段。最后交流老人与大马林鱼和鲨鱼搏斗的过程，体会老人的永不言败的硬汉性格。让学生找出相关的句段进行朗读，做到读中悟，悟中读。学习作家刻画人物的写作技巧。板块清晰，层次分明，结构合理，环环相扣，结构严谨。 本文的教学不足之处是，在时间的把握和分配上不够科学，分析老人与大马林鱼和鲨鱼搏斗时占用时间过多，导致讲象征意义时先入为主，直接嫁接，让学生讨论得不够，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反应慢不能很好配合分析学习，这样一来，没有能完成所有预想的教学环节，设计的两道有价值