湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲 教材处理的艺术 《浅文趣教》素材.doc

五、浅文趣教浅文趣教是一种教材处理方式，也是一种教学方法的设计。这其中的“趣”表现在两个方面：一是教师别出心裁，将浅显的教材内容“变”得有趣并在这种有趣中进行语言教学、思维训练与情志熏陶。这种“内在”的趣既能表现教师巧读课文的水平，又能表现教师设计教学的技艺。一是教师开动脑筋，变换手法，将教学的过程撩拨得有趣，这种“外在”的趣能够很好地表现教师的教学机智。研究浅文趣教，是为了化平淡为神奇，变无味为有味，从而充分地开发利用课文的价值；是为了在充满情趣的氛围之中进行教学，让同学们身心愉悦地进行学习，不仅是让同学们学得快而又记得牢，更是让同学们体会到语言文字的妙处及学习语文的乐处。而在所有的课文处理艺术的研究之中，对“浅文趣教”的研究又是最为淡薄、最为稀少的，这就更加说明了浅文趣教研究的难度和重要性。研究浅文趣教，也是为了适应教材的变化所带来的挑战。我们不可忽视语文教材中的那些浅显的文章，将它们“集合”起来看，那是一个带有明显文体特征的“群体”。在试用修订本的初中教材中，诸如莺月亮上的足迹日本平家蟹万紫千红的花大自然的文字秃鹰之死时间的脚印气候的威力漫话小行星等，就是若干篇可以一读而过的说明文；又如中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验事物的正确答案不止一个“病从口入”与“食物相克”谎言掩盖不了血写的事实等等，也是若干篇内容相当明白的议论文。研究这些文章的教学，无疑地，既会有文体教学研究方面的突破，又会有浅文趣教方面教学技巧与教学艺术的升华。浅文趣教，不是说一节课自始至终都要讲究“趣”，如果刻意求“趣”，也许课堂上就失去了“趣”。也不是说老师开讲有趣、老师收束有趣、老师讲的故事有趣等等，那只是课堂上的一种有益的点缀。也不是说一定要用“滑稽”的手段让学生开心、让课堂上有快乐的笑声。浅文趣教，还是要落实在对学生学习兴趣的激发之上，落实在“教学”二字上，要体现出一个“雅”字。比较科学的做法，是根据课文特点，在教学中设计安排一个两个或几个比较有“趣”的点。这种“趣”点，可以从如下一些教材处理方式或教学设计手段上获得：1别出心裁地分析课文，或将课文材料进行变形，或将课文材料进行组合，或将课文内容进行浓缩，设计能让学生集体参加的充满“文趣”的表演式朗读活动。2针对有些课文短小、精美、易懂的特点，用“反复”的手法，设计分层推进、逐层深入的美读教学步骤，让课堂阅读活动充满“美趣”。3教师巧读课文，对课文进行阅读新解，并将自己这独有的心得转化为教学设计，让学生面对浅显的课文，也觉得有一点“奇趣”。4针对课文内容，从“发现问题”的角度，从“编拟练习”的角度，从“积聚精华”的角度，设计能让学生觉得饶有“兴趣”的课堂竞赛活动。5利用课文内容，学习电视趣味性栏目的表现手法，设计一次富有“情趣”的能让学生神采飞扬的课堂学习活动。6选取课文中一个小小的“点”，从对课文内容进行“再表达”“再创作”的角度，设计一个带有“童趣”的让学生神思飞越的思维训练活动。7或由某课的某点内容发散开去，牵连出其他课文中的内容，以形成一个知识的板块；或利用课文本身的语言表达技巧，设计有趣的读写活动，以使学生享受到学习语言、运用语言的“乐趣”。8利用媒体手段，选取浅短课文中的精彩片断，设计由学生进行的带有阅读个性化特点的充满“雅趣”的自由赏析活动。下面，从教师巧读课文、巧妙设计教学的角度介绍笔者的几例“趣”教片断。每一个教学片断都能表现出一个很美好的“趣”点。 1趣在“课文变形”式的朗读活动。如对下面一段文字进行反复的朗读：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！这原是课文谁是最可爱的人中的一段文字，但在这里“变”了，于是它读起来富有诗味。这就是把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，是一种高质量的阅读实践活动，它激发了学生的朗读兴趣，牵动着同学们深层次地进入课文，让他们从心中来聆听、来感受课文中的语言美、情感美、音韵美。这样一个小段是课文内容的总纲，经过这样的美读处理，课文的思想感情已经在学生的心中激起了浪花。2趣在“语调设计”式的演读活动。这是刘胡兰慷慨就义的教学片断。(1)首先，各小组分组活动，说说朗读刘胡兰慷慨就义应如何处理语气语调(播音员的话，刘胡兰的话，阎军的话)。分角色朗读并推选代表，进行小组竞读，看哪一个小组读得最好。(2)然后，教师出示如下练习，请同学们体会，每一句用怎样的语调和情感来读，将自己的体会用带“地”的短语(如“愤怒地”)表示，填写在文中的括号中。同学们讨论、比较，最后形成如下共识：阎：“是不是共产党?”(凶狠地）刘：“是!”(坦然地）阎：“为什么参加共产党?”(凶恶地）刘：“共产党为老百姓做事。”(干脆有力地）阎：“今后你还要给共产党办事?”(威胁地）刘：“只要有一口气活着，就要为人民干到底。”(坚定地）阎：“只要今后不给八路军办事，就不杀你。”(狡猾地）刘：“那是办不到的事!”(坚强有力地）阎：“你真的愿意死?”(不解地）刘：“死有什么可怕!要杀就由你们吧，我再活17岁，也是这个样子。”(大义凛然地）(3)根据上面的体会再次分角色演读。这是一个比较典型的让如此简短的自读浅文上得充满激情的课例，是表现出一种美观、实用，让学生兴趣得到极大激发的教学线条。其“趣”点在于对文中10句对话的朗读语调及情感把握的讨论，这无疑能把所有的学生引入课文。可以想到，深刻理解课文之后的学生，他们朗读课文的境界，与常规讲析法的效果相比，是何等的不同。3趣在“补写句子”读写活动。这是秋魂的教学片断。(1)先请同学们朗读下面的片断：如果你种下的是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秕子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。(2)再请同学们通过对比发现这两小段文字的“问题”：第一段文字有三个句子，第二段文字只有两个句子。(3)请同学们用相同的句式给第二段文字补写一个句子，要求在这个句子中表达出一定的“人生哲理”。(4)同学们的“续写”美不胜收：如果你种下的是毅力，秋天收获的定是满仓的知识。如果你种下的是珍惜，秋天收获的定是坚实的足迹。如果你种下的是爱心，秋天收获的定是片片的绿阴。如果你种下的是坚强，秋天收获的定是征程上的一往无前。如果你种下的是希望，秋天收获的定是一片光明的远景。如果你种下的是勤奋，秋天收获的定是收获的甜蜜。如果你种下的是友谊，秋天收获的定是真诚的信任。如果你种下的是清贫，秋天收获的定是艰苦奋斗的美德。如果你种下的是正直，秋天收获的定是宁折不弯的骨气。如果你种下的是勇气，秋天收获的定是克服困难之后的喜悦。这样的课堂活动在教学上有三个方面的作用：一能训练语感，锻炼思维；二能牵动每一位同学的思绪，形成活泼生动的课堂活动；三有助于形成课堂教学的高潮。4趣在“神思飞越”的想象活动。如晓出净慈寺送林子方教学片断。教师：现在，让我们带着美好的想象，从许多方面来“展现”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所表现出来的画面。同学们进行“奇想放飞”：朝阳照耀，粉红色的荷花在碧绿的莲叶的映衬之下显得格外娇艳。莲叶的清香沁人心脾，荷花的幽香令人陶醉。触一触莲叶，莲叶给人一种充满生命力的感觉。摸一摸荷花，荷花瓣就像小姑娘的手那样的柔嫩。莲叶与荷花上面，不时有白色水