思维导图在物理教学中的应用.doc

本科学生毕业论文（设计）题目(中 文):思维导图在物理教学中的应用(英 文):Mind Mapping in the Application of Physics Teaching姓 名刘 旦学 号200906001131院 （系）电子工程系专业、年级物理学 2009级指导教师钟 锋2013年 5 月 8日IX湖南科技学院本科毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本科毕业论文（设计）作者签名： 年 月 日错误！未找到引用源。15 毕业论文（设计）任务书课题名称：思维导图在物理教学中的应用学生姓名：刘 旦系 别：电子工程系专 业：物理学指导教师：钟 锋 2012 年 11 月 30 日湖南科技学院本科毕业论文（设计）任务书1、主题词、关键词： 思维导图 物理教学 自主学习 2、 毕业论文（设计）内容要求： 1）请简单介绍思维导图的起源与发展； 2）请介绍思维导图在教学中的应用； 3）请介绍思维导图在物理学上的应用，包含物理教师以及学生的应用；4）论文应严格遵循撰写规范； 5）论文摘要和关键词应反映论文内容； 6）论文在内容和格式上的规范化与统一化； 7）论文应层次分明，文字简练，说理透彻，立论具有普适性。 8）论文结论简练概括，充分表达论文主旨。3、文献查阅指引：1 王伟红. 新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究D.上海师范大学,2010，79-81；2 刘益. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用J. 科技信息,2010,13,450-451；3 严灿云. 思维导图在物理学习中的应用研究D.苏州大学,2007，56-58；4 孟祥东. 思维导图在高中物理综合复习中的应用研究D.河北师范大学,2008，156-158；5 闫宇. 思维导图在高中物理教学中的应用J. 经营管理者,2011,18:300，43-45；6 罗涛涛. 运用思维导图优化中学物理课堂教学的研究D.湖南师范大学,2007,67-69；7 闫宇. 高中物理思维导图策略下的教学实践研究D.内蒙古师范大学,2009,84-86；8 谭道军. 图形在高中物理教学中的应用研究J.华中师范大学,2006,43。4、毕业论文（设计）进度安排：1）2012年12月1日-2012年12月25日 根据任务书查阅资料，写好开题报告； 2）2012年12月25日-2013年1月15日 完成毕业论文初稿； 3）2013年1月15日-2013年5月15日 完成论文修改并定稿。教研室意见： 负责人签名： 注：本任务书一式三份，由指导教师填写，经教研室审批后一份下达给学生，一份交指导教师，一份留系里存档。湖南科技学院本科毕业论文（设计）开题报告书论文（设计）题目思维导图在物理教学中的应用作 者 姓 名刘旦所属系、专业、年级 电子工程系 物理学专业 2009年级指导教师姓名、职称钟锋、讲师预计字数 9000开题日期2012.12.24选题的根据：1）说明本选题的理论、实际意义2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解 1、2010年开的心理学课程，我首次接触了思维导图，它利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清晰地表达我们的思维，又能组织概念，勾勒知识结构图，把它应用到物理教学中，有利于教师进行教学设计、组织教学；也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程等。特别是我在教学实习过程中，发现我的学生对于物理知识没有一个整体的认知，学的知识乱而散，不能有效的整合、形成自己物理知识框架，这就无疑增加了他们学习物理的难度。于是我就想到了，运用思维导图来给让他们学着整理所学知识，能尽快的融入自己的知识构架中。新课改理念正席卷中华大地，其主要目标有：“改变课程结构过于注重只是传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”和“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、培养写上收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，解决问题的思维品质”。而思维导图就是这样一种高效的学习工具。2、 国际方面：思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家托尼巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。他在思维导图一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图使放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它使一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。” 托尼巴赞发明思维导图后，由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，展现个人智力，很快就在世界各国就在企业培训和教育方面得到推广和运用。一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度的提高绩效水平。如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动，波音公司将波音飞行手册压缩成25英尺场的思维导图国外教育界与思维导图相似的研究还包括“概念图”(Concept Map)研究。目前，比较公认的是由美国康奈尔大学（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世纪60年代最早提出主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量。Novak教授认为，概念图对于学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从美国国家教育技术标准所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。国内方面：相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，特别是语文教学。如香港卫理中学的何嘉华老师，在香港大学举办的2000年国际语文教育研讨会上宣读的帮助学生提升写作能力的捷径思维导图教学的论文，还有值得一提颇有借鉴意义的是澳门大学图书馆文献中心收藏的梁佑澄所著的以思维导图（mind map）为核心的学习辅导课程对初中学生之学习业成绩提升之研究。大陆起步较晚，但发展迅猛，关于思维导图应用于教学的研究越来越多。现在据互联网所查，上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用，也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作。还有河北省唐山市开滦二中的齐伟老师把思维导图应用于物理学中取得了一定的成果，桂林市中山中学一级教师石向东开展了“思维导图”优化教学过程提高思政课实效的课题研究等。目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去。 应用。一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度的提高绩效水平。如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动，波音公司将波音飞行手册压缩成25英尺场的思维导图国外教育界与思维导图相似的研究还包括“概念图”(Concept Map)研究。目前，比较公认的是由美国康奈尔大学（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世纪60年代最早提出主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量。Novak教授认为，概念图对于学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从美国国家教育技术标准所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。国内方面：相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，特别是语文教学。如香港卫理中学的何嘉华老师，在香港大学举办的2000年国际语文教育研讨会上宣读的帮助学生提升写作能力的捷径思维导图教学的论文，还有值得一提颇有借鉴意义的是澳门大学图书馆文献中心收藏的梁佑澄所著的以思维导图（mind map）为核心的学习辅导课程对初中学生之学习业成绩提升之研究。大陆起步较晚，但发展迅猛，关于思维导图应用于教学的研究越来越多。现在据互联网所查，上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用，也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作。还有河北省唐山市开滦二中的齐伟老师把思维导图应用于物理学中取得了一定的成果，桂林市中山中学一级教师石向东开展了“思维导图”优化教学过程提高思政课实效的课题研究等。目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去。主要内容：1：思维导图的起源于发展，并主要应用于物理的教学过程。2通过本课题的研究，培养学生的自我意识，让学生体验成功和创造的愉悦。让每个学生都能在课堂学习中找到自己的相应的位置，引导学生由被动学习转变为主动学习。不断唤起和强化他们的主体意识，提高他们的自尊心和自信心。3通过本课题的研究，提高学生主动探究的质量和程度。学生的学习只有通过主动的参与和自身的实践体验以及不断探究才能完成，因而必须积极地创造条件，努力提高学生探究的能动性、全面性和深刻性。4利用思维导图充分发挥学生主动探究、合作学习的能力。研究方法： 文献研究法；调查研究法；行动研究法；经验总结法完成期限和采取的主要措施：完成期限：1） 2012年11月30日2012年12月25日 根据任务书查阅资料，写好开题报告； 2） 2012年12月30日-2013年1月20日 完成毕业论文初稿； 3） 2013年1月20日-2013年5月15日 完成论文修改并定稿。主要措施: 1） 拟定初步研究方案，收集原始资料，整理思路。 2） 研究物理教学导图的规律特点，探究思维导图应用策略。 3） 探究学生在学习物理过程中，思维导图应用的意义。 4） 进行实践的总结和理论的升华，总结论述。主要参考资料：1王伟红. 新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究D.上海师范大学,2010；2刘益. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用J. 科技信息,2010,13:450-451；3严灿云. 思维导图在物理学习中的应用研究D.苏州大学,2007，23-28；4孟祥东.思维导图在高中物理综合复习中的应用研究D.河北师范大学,2008，17；5闫宇. 思维导图在高中物理教学中的应用J. 经营管理者,2011,18:300；6罗涛涛. 运用思维导图优化中学物理课堂教学的研究D.湖南师范大学,2007；7闫宇. 高中物理思维导图策略下的教学实践研究D.内蒙古师范大学,2009；8谭道军. 图形在高中物理教学中的应用研究D.华中师范大学,2006；9唐敏,杨成. 思维导图在培养中学生物理发散性思维中的应用探索J. 中国教育信息化,2009,12:58-61；10赖树生. 概念图在高中物理教学中的应用D.内蒙古师范大学,2007；11王晨. 基于思维导图的物理师范生课堂教学设计能力的研究D.华东师范大学,2012； 12马晶. 思维导图在教学中的应用探讨J. 长春工程学院学报(社会科学版),2009,04:95-98。指导教师意见： 指导教师签名： 教研室意见：签 名： 年 月 日开 题 报 告 会 纪 要时间 2012年12月24日地点3教104与会人员姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）孔永红教授谭美华讲师钟锋讲师尹鑫桃讲师高海峡讲师会议记录摘要：1、孔永红老师问：本论文的研究课题是什么？答：本论文的研究课题是思维导图在物理教学中的应用。2、高海峡老师问：你是怎么想到这个论题的？答：通过一个多月的实习，我对教学产生了浓厚的兴趣，期间有学生问我，怎样才能达到我说的构建物理知识体系，于是我联系到我心理学学的思维图，从而引申出这个论题的。3、钟锋老师问：本文大致从几个角度来论述？答：主要是从思维导图对于物理教师的意义与对学生的意义两个角度。4、朱湘萍老师问：你将具体从哪些方面入手写呢？答：先介绍思维导图的起源与发展，然后论述思维导图在物理教学中的应用，最后举一些实例来例证一下。 会议主持人：记 录 人：年 月 日指导小组意见负责人签名： 年 月 日系部 意 见负责人签名：年月日注：此表由学生本人填写，一式三份，一份留系里存档，指导老师和本人各保存一份湖南科技学院毕业论文（设计）中期检查表毕业论文（设计）题 目思维导图在物理教学中的应用学生姓名刘 旦学 号200906001131系 别电子工程系专 业物理学指导教师钟 锋检查日期2013年4月10日指导教师检查情况记载及修改意见：1、论文初稿已经完成，态度非常认真；2、完成中期工作量，还存在不足。具体修改意见如下：1、文章的摘要应尽量简洁明了；2、对于思维导图的基本理论和涉及的相关概念的介绍可以尽量简练一些。3、对于思维导图的推广使用性的理论推导可以更加全面；4、引用的地方要用上标标出，在参考文献中体现出来；5、文中的相关重要概念还需要做补充和说明；6、论文格式按照学校的规范写，参考文献标出在正文中的具体位置，并增加中文献的数量；7、望仔细阅读，纠正文章中的细小的错误，包括标点符号的错误等。8、继续斟酌论文的逻辑性，连贯性，语句是否通顺等。论文格式要严格按照规范和要求来做。签名： 注：此表用于指导教师在学生毕业论文（设计）初稿完成后对学生执行任务书情况进行中期检查时用，由指导教师填写。 湖南科技学院毕业设计（论文）指导过程记录表毕业论文(设计) 题目思维导图在物理教学中的应用学生姓名刘 旦学号200906001131专业班级物理0901班指导教师钟 锋职称讲师系（教研室）电子工程系指导过程记录指导内容记录(一)根据本人大学期间所学知识，指导老师帮助我选定论文题目-思维导图在物理教学中的应用，并提出毕业论文的开题报告的书写格式要严格遵循论文书写规范。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日指导内容记录(二) 老师对论文的研究方向-思维导图在物理教学中的应用进行了肯定，指导我论文写作首先写好提纲，再进行扩展，另外特别强调要写好中英文摘要。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日指导内容记录（三)第一次提交查询的资料时，老师比较满意，同时告诫我别人的研究成果可以借鉴，但写论文要真正有自己的所收获。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日指导内容记录(四) 在老师的指导下，对论文写作进行了修改，老师建议阐述思维导图对物理教学意义的分类内容应该有所增加，并指出要注重论文的科学性。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日指导过程记录指导内容记录(五)在老师的指导下，我对探讨思维导图应用的推广有了更好的方法，使论文看上去更加严谨科学。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日指导内容记录(六) 再次修改论文，老师建议我将论文的结论修改得更加精简凝练，特别是结论，用词应该更加精炼。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日指导内容记录(七) 再次检查论文，指导我引用别人的图画和公式要标明出处，否则会构成侵权。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日指导内容记录(八)定稿前检查，钟老师从前置部分到主题部分都作了很详细的检查，并对论文答辩PPT的制作提出了相关建议。学 生 签 名： 年 月 日 指导教师签名： 年 月 日答辩小组组长意见(对情况是否属实做出意见)组长(签名)： 年 月 日注：本表与毕业论文一起装订存档。湖南科技学院本科毕业论文（设计）评审表论文题目思维导图在物理教学中的应用作者姓名刘 旦所属系、专业、年级电子工程 系 物理学 专业 2009年级指导教师姓名、职称钟 锋 、 讲师字 数9000定稿日期2013.5.8中文摘要“思维导图”能利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能组织概念，勾勒知识结构图，又能准确、清晰地表达我们的思维，把它应用到物理教学中，有利于教师进行教学设计、组织教学；也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程、提高学习的主动性和积极性，从而达到一个提高学习效率的效果。随着思维导图传入我国，其作为思维工具的优越性日趋呈现，对于物理教学的意义也逐渐被广大教学工作者所接受，本文还例举了实际应用的例子，从而说明了思维导图的推广有着必要性、可行性，迫切性。关键词（3-5个）思维导图 ； 物理教学 ； 自主学习英文摘要 Mindmapuseswords,symbols,picturesandothercarrierstooutline theknowledgenetwork,chaptersstructureandsoon,whichcanorganizetheconcepts,drawtheoutlineoftheknowledgestructureandaccuratelyand clearlyexpressourthinking.Whenitisappliedtophysicsteaching,itcanbebeneficialforteacherstodoteachingdesignandteachingorganization;alsoitcan helpstudentstoorganizetheirlearningnotes,completetheirknowledgesystem,perfectthegroupinquiryprocess,andthenimprovetheirlearning initiativeandenthusiasmsoastoenhancetheirlearningefficiency.As “Mind map” was introduced to our country, it has been showing its superiority as a thinking tool and its positive meaning to physics teaching also has been gradually accepted by the teaching staff. This paper gives several examples for practical use to demonstrate that the promotion of “Mind map” is necessary, feasible urgent and meaningful.关键词(3-5个) Mind Mapping ； Physics Teaching ； Autonomous Learning 指导教师评定成绩评审基元评审要素评审内涵满分指导教师实评分选题质量25%目的明确符合要求选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目的。10理论意义或实际价值符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。10选题恰当题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。5能力水平40%查阅文献资料能力能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。10综合运用知识能力能运用所学专业知识阐述问题；能对查阅的资料进行整理和运用；能对其科学论点进行论证。10研究方案的设计能力整体思路清晰；研究方案合理可行。5研究方法和手段的运用能力能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息。10外文应用能力能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平。5论文质量35%文题相符较好地完成论文选题的目的要求。5写作水平论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅。15写作规范符合学术论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准。10论文篇幅10000字左右。5实评总分 成绩等级 指导教师评审意见： 指导教师签名： 说明：评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，实评总分90100分记为优秀，8089分记为良好，7079分记为中等，6069分记为及格，60分以下记为不及格。评阅教师评定成绩评审基元评审要素评审内涵满分评阅教师实评分选题质量25%目的明确符合要求选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目的。10理论意义或实际价值符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。10选题恰当题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。5能力水平40%查阅文献资料能力能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。10综合运用知识能力能运用所学专业知识阐述问题；能对查阅的资料进行整理和运用；能对其科学论点进行论证。10研究方案的设计能力整体思路清晰；研究方案合理可行。5研究方法和手段的运用能力能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息。10外文应用能力能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平。5论文质量35%文题相符较好地完成论文选题的目的要求。5写作水平论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅。15写作规范符合学术论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准。10论文篇幅10000字左右。5实评总分 成绩等级 评阅教师评审意见： 评阅教师签名： 说明：评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，实评总分90100分记为优秀，8089分记为良好，7079分记为中等，6069分记为及格，60分以下记为不及格。湖南科技学院本科毕业论文（设计）答辩记录表论文题目思维导图在物理教学中的应用作者姓名刘 旦所属系、专业、年级电子工程 系 物理学 专业 2009年级指导教师姓名、职称钟 锋、讲师答 辩 会 纪 要时间2013.5.18地点3教104答辩小组成员姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）孔永红副教授高海峡讲师钟锋讲师谭美华讲师尹鑫桃讲师答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录：1、钟锋老师问本论文的选题依据是什么？答：通过一个多月的实习，我对物理教学产生了浓厚的兴趣，期间我发现大部分学生不能把零散的物理知识整合到一起，遇到综合性强点的题目就有点摸不着头脑，也就是我们所说的没能构建一个自己的物理知识体系，于是我联系到我心理学学的思维图，这是一种新型的科学的思维模式，对于教学有着积极的意义，于是引申出这个论题。2、孔永红老师问本文大致从几个角度来论述？答：主要是从思维导图对于物理教师的意义与对学生的意义两个角度来论述。3、高海峡老师问通过本文的研究，你认为这种思维方式对物理教学的意义？答：对物理教师而言，能很好的促进自身成长，提高教学水平。对学生而言，能尽可能的激起对物理的兴趣，提高学习的效率。4、 尹鑫桃老师问思维导图的推广遇到了什么困难？答：主要是国内对这种思维方式还不太了解， 不知道这种思维方式的优越性。有些了解并想应用的也有难题，一是不会画，还有就是不会怎么想。会议主持人：记 录 人：年 月 日答辩小组意见评语：评定等级： 负责人（签名）： 年 月 日系学位委员会意见评语：论文（设计）最终评定等级：负责人（签名）： 系部（公章） 年月 日校学位委员会意见评语：评定等级： 负责人（签名）： 年月 日目 录绪论11. 思维导图的起源与发展31.1思维导图的首次提出31.2思维导图的发展与应用现状32. 思维导图在物理教学中的意义52.1 对物理教师的意义5 2.1.1 分析教材52.1.2 改变教法52.1.3了解学生的知识掌握情况52.1.4 教师的自我成长62.2 对学生的意义6 2.2.1 学生笔记改革6 2.2.2 构建物理知识体系72.2.3 提高学习的兴趣与效率83. 思维导图在教学实践中的操作94. 思维导图在物理中的应用实例104.1 物理教师应用实例104.2 学生学习应用实例115. 思维导图在应用和推广中遇到的困难12结论13参考文献14致 谢15思维导图在物理教学中的应用摘 要“思维导图”能利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能组织概念，勾勒知识结构图，又能准确、清晰地表达我们的思维，把它应用到物理教学中，有利于教师进行教学设计、组织教学；也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程、提高学习的主动性和积极性，从而达到一个提高学习效率的效果。随着思维导图传入我国，其作为思维工具的优越性日趋呈现，对于物理教学的意义也逐渐被广大教学工作者所接受，本文还例举了实际应用的例子，从而说明了思维导图的推广有着必要性、可行性，迫切性。关键词：思维导图；物理教学 ；自主学习。Mind mapping in the application of physics teachingAbstract Mindmapuseswords,symbols,picturesandothercarrierstooutlinetheknowledgenetwork,chaptersstructureandsoon,whichcanorganizetheconcepts,draw theoutlineoftheknowledgestructureandaccuratelyandclearlyexpressourthinking. Whenitisappliedtophysicsteaching,itcanbebeneficialforteacherstodoteaching designandteachingorganization;alsoitcanhelpstudentstoorganizetheirlearningnotes,completetheirknowledgesystem,perfectthegroupinquiryprocess,andthenimprove theirlearninginitiativeandenthusiasmsoastoenhancetheirlearningefficiency.As “Mind map” was introduced to our country, it has been showing its superiority as a thinking tool and its positive meaning to physics teaching also has been gradually accepted by the teaching staff. This paper gives several examples for practical use to demonstrate that the promotion of “Mind map” is necessary, feasible urgent and meaningful. 【Key words】 Mind Mapping ； Physics Teaching ； Autonomous Learning绪论 新课改理念正席卷中华大地，其主要目标有：“改变课程结构过于注重只是传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”和“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、培养写上收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，解决问题的思维品质”。本文将主要论述的思维导图，就是利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清晰地表达我们的思维，又能组织概念，勾勒知识结构图，把它应用到物理教学中，有利于教师进行教学设计、组织教学；也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程等1。特别是我在教学实习过程中，发现我的学生对于物理知识没有一个整体的认知，学的知识乱而散，不能有效的整合、形成自己物理知识框架，这就无疑增加了他们学习物理的难度。于是我就想到了，运用思维导图来给让他们学着整理所学知识，能尽快的融入自己的知识构架中。思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家托尼巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。他在思维导图一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图使放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它使一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。托尼巴赞发明思维导图后，由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，展现个人智力，很快就在世界各国就在企业培训和教育方面得到推广和应用。一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度的提高绩效水平。如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从美国国家教育技术标准所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图2。国内方面：相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。中国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，特别是语文教学。大陆起步较晚，但发展迅猛，关于思维导图应用于教学的研究越来越多。现在据互联网所查，上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用，也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作。目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去。笔者主要采用的研究方法有文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等。发现思维导图的应用和推广的主要问题还在于怎么样更好的融入到教学和工作生活中来，因为这是一种非常高效的工具。以及怎么来推广这种方法，现在的教育，特别是国内的教育教学方式，都还比较传统，有点“填鸭式”的感觉，与现在举国推行的素质教育是相背离的。如果采用思维导图式的教育方法，不仅是教学方法上的创新，从而促进学生的学习积极性和主动性。掌握学习方法，获得学习技能才是教育的根本目的，而思维导图刚好能很好的达到这一点。如果能将思维导图融入到物理教学或者学习中，都能起到事半功倍的效果。能尽快的形成自己的知识框架，并且能很好的发挥个体以及团体的主观能动性，能激起学生的热情，使之投入更多的智慧以及时间。1 思维导图的起源与发展1.1 思维导图的首次提出托尼巴赞（Tony Buzan），1942年生于英国伦敦，为英国大脑基金会总裁，是世界著名教育学家、心理学家。他被誉为英国的“记忆力之父”，主要是因为帮助查尔斯王子提高了记忆力。收到了达芬奇所做笔记的启发，他认为：传统的笔记方式是浪费时间、埋没了关键词、不能有效的刺激大脑、不便于记忆。他不断研究脑科学，神经生理学、心理学、信息论、记忆技巧等，他讲研究成果编成著作，逐步完善了放射性思考和思维导图的概念。他发明的简单易学的思维工具“思维导图”正被世界各地的广大人们所使用。“思维导图”（Mind Mapping）又被理解为脑图、心智图。它是通过使用者自己的思维对所获信息进行处理后，分层次、类别的组织基础上，用关键词或者图形标示出从中心主题展开的分支，然后再由某些分支向外发三次出相关的知识要点，一次类推形成的树状结构或者是网状结构图。即把所学到的信息相关部分组织在这样连接而成的图形上，思维导图是终极的组织性思维工具。操作者还可以充分发挥自己的主观能动性，给图形加上各种颜色或者是各种有特色的图形标记，以尽最大可能来辅助自己记忆。整个思维导图的画面就像一个大脑的结构图，分布着许多的“沟”与“回”，一个分支的长度体现思维的深度，同一层次的节点数目体现思维的广度，离中心节点的远近表示对主题的发散程度3。 1.2 思维导图的发展与使用现状 托尼巴赞发明思维导图后，由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，展现个人智力，很快就在世界各国就在企业培训和教育方面得到推广和应用。一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度的提高绩效水平。如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从美国国家教育技术标准所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。国内方面：相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。中国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，特别是语文教学。大陆起步较晚，但发展迅猛，关于思维导图应用于教学的研究越来越多。现在据互联网所查，上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用，也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作。目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去4。2 思维导图在物理教学中