培养倾听的心态.doc

培养倾听的心态 “倾听”能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。古人就有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见倾听是获取知识的重要途径。无论实践知识，还是理论知识，最便捷的还是听人讲解而获得的，因此“听”还是求知过程中提高效率的好办法。小学生的特点是好动，好表现自己，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言；不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上了。 怎样让学生学会听呢?根据我的实践,总结了以下几点行之有效的方法一、给予倾听方法的指导目的是要使学生认定自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。倾听时必须全神贯注 ，相信自己至少能从别人的发言中获得一点收获。1、倾听中做到四“心” 四“心” 就是指用心、细心、耐心、虚心。对于学生在倾听过程中，需要他们努力去做到。用心，在听取他人意见时也不盲从，做到有选择地接受；细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听，听完整；耐心，当同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再指出不足；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。2、引导学生保持良好的心态。要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便对别人的发言给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为”，“我想补充”等方式参与交流。3、边听边思考。如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说的有没有道理。4、注意倾听的姿势手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。 二、培养倾听的习惯良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。1明确倾听的目标在课堂上我们要善于观察，关注出现的情况。如有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情。因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这时候学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。当老师说后，让学生复述刚才老师提出的要求。让学生回答问题时，就要向学生提出“注意听他说的和你想的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？”要让学生带着目的去倾听别人的发言。2多给予倾听者鼓励表扬 学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。“听”的激励性语言有：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的错误，可真帮了他的大忙！” 在教学中，如果有同学回答错误或者不会回答老师提的问题时，我会让另外的同学帮助回答，回答正确后，会很“隆重”的表扬：“回答得真好，既帮助了别人，同时也说明他认真听了别人的发言，并且自己在动脑思考，老师特别送一个五星给他。”3树立“听”的榜样小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。4贯穿课堂始终习惯的培养，光靠说教难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。课堂上要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，可以善意地提醒他们:“请等一下！” 还可以利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。对于有些学生既不打断别人的发言，也听不进别人的发言。可以有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了？”这么一问就会引起孩子们的足够重视。此外，还可以让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注意倾听。需要注意的是，在学生评价时，