(部编)人教2011课标版一年级上册13 《乌鸦喝水》教学设计(第一课时).doc

人民教育出版社2016第一册第13课13 乌鸦喝水教学设计【教学目标】：1、认识“乌、鸦、处、找”等二类字。2、会写“只”、“石”并且能在书写时注意点的不同位置。2、能正确、流利地朗读课文，根据词语提示尝试将故事讲出来。【教学重点】:重点：多种方法引导孩子们识记生字。【教学难点】:难点：在反复朗读课文中，感受乌鸦的形象。【教学过程】：第一课时板块一： 激趣导入，认识乌鸦一、猜谜语。身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）出示乌鸦图片。二、看看图片，读读谜语。说说你对小乌鸦有哪些认识？（板书：乌鸦）3、现在，你一定认识了这位新朋友，这堂课，我们就来学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。在这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？【设计意图：利用谜语激发低年级学生学习热情，加深孩子对乌鸦的印象。】板块二、自读课文，理清脉络。一、自读课文。1、出示要求、自读课文。2、同桌互读检查。3、检查反馈，教师评价。4、我们的课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中那些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”“喝不着”“喝着水”）【设计意图：三个词语贯穿整个故事，帮助学生理清了文章的脉络，为下文的学习打下基础。】板块三：精读指导，随文识字。第一自然段一、出示第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1、读了第一自然段，你知道了乌鸦为什么找水喝？你口渴过吗，是什么感觉？2、填空：一只乌鸦口了，到处找水。（ppt出示填空）3、它找了很多很多地方，想要找水喝，这就是“到处”（出示词卡到处）。4、乌鸦到处找，找呀找呀，老师也来帮忙找，注意看，老师是怎么做的？（手搭凉棚）左看看，右看看，远处看看，近处看看，这个动作变成文字，就是古代的一个汉字“看”，现在我们学的这个“看”字是由古代汉字演变而来的。瞧，这是一个人，伸出手，用眼睛观察。把手放在眼睛上方，往远处瞧，这就是“看”，跟老师一起写：注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，竖钩要变成撇，要用眼睛看，下面是个“目”。【设计意图：了解汉字演变的过程，有助于学生记住字音，记清字形，理解字义。】6、谁能把第一句连起来读一读？二、出示第二、三、四句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1、乌鸦找到了吗？找到了却喝不着水，为什么呢？（板书：瓶口小，水不多。）2、怎么办呢？ 3、你读出了小乌鸦什么样的心情？（着急）【设计意图：以读代讲，以读促悟，让学生们在朗读中抒发自己的独特感受，逐步培养语感。】第二自然段1、着急是没有用的，还得想办法，（出示词卡办法，小儿歌：摊开两只手，就是办，办办办，办法的办）。2、小乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了，（出示词卡旁边）。板块四：练写生字。小乌鸦终于想出办法来了，究竟它的办法是什么呢？同学们想知道吗？想要知道小乌鸦的办法，我们就要先过生字关。1、只：上下结构，口字部，上口左右内收，下面八字捺变点。2、石：独体字，撇在竖中线起笔，穿过横中线，舒展出尖；口字较小，写在右下格，左右内收。组词：石头、