中国学前教育史.doc

第一章 古代学前教育的实施 & 第二章 古代学前教育思想4中国古代儿童学前教育的基本形式是（家庭教育） 6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将（道德）教育放在首位。7 .注重环境的影响感化、反对溺爱孩子、信而勿诳、教以正，守以常、量资循序与培养兴趣9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成B.反对溺爱孩子C.放任自主D.体罚 10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚B.读经 C.讲故事 D.游戏 11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是世子法，它为我国保傅教育制度奠定了基础。12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。这便是保傅制度和三母制度。13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉 16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代 19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的三字经20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是三字经21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。23 .南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是千字文 25 .中国古代儿童诗歌中，由唐人李瀚撰写的历史知识性的蒙书是(蒙求)。26 .在古代儿童的教材中，为儿童编写的故事书多出自哪个朝代以后？宋代 30 .中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书是颜氏家训 31 .提出既要封建德行的教育，又要进行“修以学艺”的教育的是颜之推 33 .集中反映朱熹儿童教育思想的是他编着的小学和童蒙须知37 .提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是王守仁39 史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解_，观察与模仿，奖励与批评。40 .史前社会的幼儿教育产生于( )A.母系家庭B.原始家庭C.氏族公社D.军事民主制43 .下面不属于史前社会幼儿教育方法的是( )A.示范与讲解B.实验与讲解C.奖励与批评D.观察与模仿44 .史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化？（ ）A.生产模式B.家庭模式 C.生活模式 D.社会道德观念三、名词解释、简答.简述原始社会儿童教育活动的内容。 1，生产劳动教育。如简单的劳动工具制造、取火技术等。 2，生活习俗教育。如不能侵犯氏族公共利益，尊敬长辈等。 3，原始宗教教育。在自然、图腾、祖先崇拜中，儿童受到原始宗教的熏陶。 4，原始艺术教育。如歌舞、绘制、雕刻等。 5，体格和军事训练。儿童要接受艰苦环境的磨练，学习用弓箭等。简述中国古代胎教的目的。 1, 中国的胎教，最初是宫廷中的早期教育。 2，封建统治者实施胎教，是为了培养未来的合格君主。 3，春秋战国以后，胎教逐步下移民间，页成为人们培养合格后代的措施。4， 要让儿童的教育有一个好的起点，为其健康成长打下良好的基础，以便孕育一个德才兼备、健康长寿、形貌端正并且最好是男性的后代。简答题42.简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。P6-71特征： （1）原始社会的儿童教育，实行公养公育。（2）以生活经验为教育内容，内容简单多样。（3）没有专门的场所和专职人员。（4）儿童教育的手段是言传身教。 2原因： （1）儿童教育为公，他们是公社的后代，抚养教育待遇平等，这是“天下为公”的“大同”社会在儿童教育上的反映（2）原始社会生产生活经验有限，传授给儿童的知识简单；但生活的多方面又使其学到多方面知识。（3）教育在生产生活中进行，不固定、分散，长者为师。（4）教育活动与生产生活融为一体，所有教育内容都在口耳相传中进行。论述题.分析中国古代儿童家庭教育方法的经验和局限。（看书）3，庠，出现在原始社会后期的虞舜时期。7，中国封建社会，以道德教育为核心内容，道德至上，是古代传统教育特点，“传道”的儒家教育传统。8，最早的学前教育计划，记载见于礼记 。内则11，中国古代婴幼儿养护经验：穿勿过暖，食勿过饱，任其啼哭，安全避险，避免惊吓。13，古代对儿童进行的常规教育被概括为“幼仪”或“童子礼”。（礼教）是儿童生活常规教育的核心。16，古代教育，以道德教育为主体。古代有“试儿”风俗，就是观察小儿志向的一种方式。21，为推行孝道，二十四孝图曾是最被推崇的儿童读物。23，早期知识教育的内容：语言教育，识字教育，计算，自然常识。26，儿童教育，中国古代传统愈早愈好，要本着“早喻教”的原则。34，西周，有“三公”、“三少”的设置。37，宫廷中选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体的训练，即为保傅制度。44，胎教最早的记载，是西周时期，周文王、周成王的母亲曾行胎教。46，刘向的列女传记载了我国最早的宫廷胎教经验。50，孙思邈千金药方提出了“外象内感”的胎教理论。为我国胎教学奠定了基础。55，古代儿童教材又叫蒙养教材。57，史游的急就篇是汉唐主要（识字）教材。559，历史知识性的蒙书，蒙求最为流传。故事性童蒙读物中，日记故事流传最广、影响最大。60，元明清，儿童故事配以图画，如二十四孝图说65，贾谊将太子教育分为4个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育，前两个属于幼儿教育。69，我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书颜氏家训，是家训的鼻祖，家教的典范。73，朱熹把教育分为两个阶段：“小学”和“大学”。 75，朱熹论学“眼前事”与编著小学76，朱熹首创须知、学则的教育形式，编著童蒙须知。78，朱熹，读书有三到，心到、眼到、口到。81，贾谊，是中国古代胎教奠基人之一。中国近代学前教育1，19世纪60年代，我国产生了近代新式学校，2，1904年中国第一个近代学制癸卯学制，按此学制，学前教育实行蒙养院制度。3，鸦片战争后，为适应近代工业需要，教育出现三种不同性质学校：教会学校、洋务学堂、新学校。5，梁启超，论女学，批评了“妇人无才便是德”的传统封建观念。6，1905年，科举制度废除，标志封建时代旧教育在形式上结束，新的半殖民地半封建社会教育制度形成。7，蒙养院是中国最早的学前教育机构。9，1903年，奏定学堂章程，也叫癸卯学制。11，蒙养院，附设在育婴堂和敬节堂内。12，育婴堂，创于宋代。13，蒙养院课程，游戏、歌谣、谈话、手技。14，蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。15.我国幼儿教育机构始于1903年成立的(湖北省立幼稚园)。P8818，1903，武昌，湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构。19.中国最早的学前教育制度实行“蒙养家教合一”；21，户野美知惠，是日本来华的最早的幼教工作者。22，天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中最有名的。25 1844, 英国传教士埃尔德赛在宁波创办女塾，是中国第一个女子学堂。27 1907，女子小学堂章程女子师范学堂章程，打破女禁。28 保姆传习所和保姆科，是我国第一批培训学前教育师资的机构。29.康有为认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童实行“公养”、“公育”制度。P9330提出创立人本院对孕妇进行集体胎教的主张的是康有为31.康有为的“公养公育”思想32.反对西方“袒肩露背”服饰，反对“中华缠足”，认为这都不符合孕妇的健康要求的是康有为 33.在康有为的大同书中，他设计了“公养、公教（或公养、公育）的理想教育制度。 P9334.我国近代设计儿童“公养”、“公育”这一理想教育制度的是康有为35.康有为婴幼儿教养宗旨是：“养儿体、乐儿魂、开儿知识”。P9736帝国主义在华学前教育活动，具有奴化教育的性质。37.帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的是:奴化中国人思想，培养高级治华代理人 p9938.大约19世纪_80_年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。P10039. 据全地五大洲女俗通考，外国教会在我国最早设立的幼儿教育机构是.小孩察物学堂 p10040.近现代外国人办的学前教育机构分为两种，一种是日本式的，一种是教会或欧美式的。P101 41.日本式幼稚教育在中国影响最深，这发生在清末民初 p10142.外国教会兴办的“慈善”事业：孤儿院、慈幼院、育婴堂。P10343. 1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，44. 1912年发展成为怀德幼稚师范学校_，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范。24 20世纪初，梁启超从理论上阐述学前教育思想并产生很大影响的文章是（ ）A.论中国亟需设立幼稚园B.重视教育说C.大同书D.教育政策私议1.简述中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性。 1）中国封建社会宗法家族制度下的自给自足的小农经济与家庭手工业相结合的经济， 其学前教育的基本形式必然是家庭教育。 工业企业和中国民族资本主义产生和发展，中国社会经济发生了重大变化，自给自足的自然经济开始瓦解，农民和手工业者纷纷破产。2） 大工业生产的出现，不少妇女走进工厂。民族资本主义主要招收女工。学前教育完全由家庭承已不适应。这就从经济上提出了建立学前社会教育机构的要求。 3）社会政治制度和经济制度都发生了巨大变动，必然引起思想文化领域的波动。开明知识分子，到资产阶级维新派，都积极介绍西方儿童教育。他们提出的建立学前教育制度的主张，是中国近代学前教育机构产生的思想基础。 2.述评清末蒙养院制度。（一）蒙养院【名词解释】1，蒙养院是中国最早的学前教育机构。2，1903年，奏定学堂章程，也叫癸卯学制。其中，奏定蒙养院章程及家庭教育法章程是中国第一个学前教育法规。制定了蒙养院制度。3，蒙养院的对象：3-7岁儿童。蒙养院的意义：学前教育在国民教育中基础地位。4，蒙养院的设置：附设在育婴堂和敬节堂内。5，蒙养院的保教要旨：对儿童教育，包含德智体美的内容，照顾儿童情性及心理。6，蒙养院课程，游戏、歌谣、谈话、手技。7，蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。8，蒙养院实行“蒙养家教合一”。9，蒙养院的特点：母亲或保姆仍受封建纲常名教的训练，甚至强化封建式家庭教育，不解决师资培养。其资产阶级教育形式和封建主义的思想内容必然造成尖锐的矛盾。（二）评价蒙养院制度 p901, 中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，迈出了学前教育社会化得第一步。2，反映了近代大生产发展要求学前教育与之适应的规律，是一种自上而下被动出现的特点。3，蒙养院办院纲领，体现了“中学为体，西学为用”，既有传统儿童教育的核心封建伦理道德的灌输，又具有近代学前教育的形式和内容。4，严重抄袭日本。表现极大的半殖民地半封建教育特点。3 试析康有为“公养”、“公教”思想。（1）公养、公育是康有为的理想教育制度。其思想基础是康有为的建立大同世界的政治理想。他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。 （2）相应地，教育要实行儿童的公养、公育制度，即儿童教育完全由政府负责；人人由社会负责受教育，直到 20 岁。为此他设计了一个从胎教到大学的 公养、公育的理想教育制度。 （3）康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年一贯制。这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。 4 武昌蒙养院：1，1903，武昌，湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构。2，湖北幼稚园附设女子学堂，是中国幼稚师范的萌芽。3，户野美知惠，是日本来华的最早的幼教工作者。拟定湖北幼稚园开办章程，规定“重养不重学”的原则。4，保育幼儿包括发展身体、开发智识、培养行为习惯三方面。课程有：行仪、日语等。8 帝国主义在华培养幼教师资的主要途径：1、 办幼稚师范教育或女学。教会办的幼稚师范学校，重视宗教教育与英文教学。晚清影响不大，民国后影响越来越大。2、 吸引留学生赴东、西洋接受幼教专业训练。1908年后，中国学前教育由学日向学美转变3、 派师资任教于中国学前教育机构。请外国教员，一致持续到新中国成立前。解决了师资匮乏，引入西方近代学前教育理论、课程、教材、教法；但同时也渗透奴化思想。5 天津严氏蒙养院 p901, 天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中最有名的。由严修所设。2, 1902，开办严氏女塾，1905，创办严氏女子小学，并设蒙养院和保姆讲习所。3，聘请日本人为教师,购进钢琴等教具,课程有手工、唱歌、故事等。4，每日上午授课，招收亲友和邻居子女中的4-6岁儿童。6 教会幼稚园的办院宗旨 1,终极目的：以基督教精神奴化中国人思想，培养高级治华代理人。2，重视对幼儿心灵的熏陶，使其接受基督精神，为培养殖民地国民打下根基。3，均通过教会组织，企图以西方物质文化生活方式征服中国儿童；宗教色彩浓厚，希望中国儿童从小就忠于基督，成人后受洋人摆布。7 比较日本式幼儿园和宗教式幼儿园。 a)性质相同：都具有奴化教育的性质。 b)教育内容不同：日本式，游戏、歌谣、谈话、手技4项。 宗教式，恩物、美术、音乐、故事，宗教知识等，训练小基督徒。c)教育方式不同：日本式：全部活动不脱教师的示范管理，管理完全采用严肃主义，教育者和被教育者都充满苦闷，儿童教育形式非常呆板。 宗教式：符合儿童年龄特点，儿童在园生活天真烂漫，与保姆关系融洽。d)对中国的影响不同：日本式：易被中国人接受，蒙养院及蒙养园主要效仿这种形式。在中国广泛流行并发生影响。 宗教式：以“潜在”方式发展，很难与中国蒙养院接轨，二者几乎不发生关系。民国和老解放区时期1, 1912, 蔡元培，壬子癸丑学制，蒙养园制度。2，壬戌学制，幼稚园制度。3，学前改革实验活动，吸取了美国实用主义教育思想，探索建立和发展中国化、科学化的学前教育制度。4，1912，学校系统令称“壬子学制”，与各种学校令结合，称“壬子癸丑学制”。5. 按照“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园 6. 按照“壬子癸丑”学制的规定，蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样,不占学制年限,并未单独成为学制系统中的一级。7. 民国初年，蒙养园附设于小学、女子师范学校和女子高等师范学校内，纳入到真正教育机构之中。8. 上世纪20年代我国公布的学校系统改革令，又称“新学制”或壬戌学制 9. 壬戌学制，采用美国的“六 三 三”制的框架。10. 壬戌学制，规定在小学下设幼稚园，接受6岁以下儿童，把幼稚园正式列入学校系统。11.确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位，是1922年(壬戌学制)。1927陶行知在南京燕子矶,晓庄等地创办了我国第一批乡村幼稚园。13 1923，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园，即南京鼓楼幼稚园。14.20世纪初,清政府实行“新政”,确定了教育要向日本学习的政策。15. 1901年，罗振玉创办了中国近代最早刊行的教育杂志：教育世界16. 引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立实施影响很大。17. 西方传教士，在中国首创幼稚园。18. 林乐知，全地五大洲女俗统考，论中国亟需设立幼稚园传教士介绍西方学前教育思想的代表。19 清末民初，与西方学前教育思想的影响相比，日本学前教育对中国的影响多表现在 制度 的建立和具体的实施上。20. “五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，既充分肯定了福禄倍尔 注重自然、尊重儿童的思想，也批判了他对宗教的迷信、恩物中无乐器等缺点。21. 在我国，志厚最早介绍了谁的幼儿教育思想，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具？蒙台梭利 22.“儿童中心论”_是我国五四以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。23. 中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“杜威院”。24. 陶行知“爱满天下”口号，陈鹤琴“一切为了儿童”。26. 儿童公育思潮，以蔡元培、恽代英为代表。27. 恽代英，“理想的儿童俱乐部”。28. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。29. 幼儿教育平民化得思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。30. 1932，幼稚园课程标准，是我国第一自己制定的统一的幼稚园课程标准。31. 幼稚园课程标准，分为幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。32. 1922. 壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个实验、改革、发展的时期。33.创办厦门集美幼稚园的是 陈嘉庚 34.成立于1919年的一所官督民办的综合性教育机构是 北京香山慈幼院 ,实行公费。 p35. 南京鼓楼幼稚园是一所实验 性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。36. 南京燕子矶幼稚园利用_艺友制_的办法训练学员，培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。37. 上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育革命者子女。38. 四川省立成都实验幼稚园，陆秀，有辅导各县市幼稚园的责任。39, 民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由师范教育法师范学校规程规定。40. 集美幼稚师范学校的创办者是.陈嘉庚41. 江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的公立师范学校。42.我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是国立幼稚师范学校 ，校长：陈鹤琴。 43. 老解放区，即苏区、抗日根据地、解放区。44. 苏区中央人民政府内务部于1934年2月颁布托儿所组织条例，是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，开创了苏区的托儿所制度。45. 1934年2月，颁布托儿所组织条例的是我国苏区中央人民政府46. 我国老区最早成立的托儿所上屋子托儿所和下屋子托儿所位于江西瑞金 47. 为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立中国 战时儿童保育会_，在抗战8年中先后建立了几十所战时儿童保育院。481938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为 宋美龄49. 1941年陕甘宁边区政府颁发的陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定是继托儿所组织条例之后老区又一重要的学前教育法规文件。49. 下列哪一项不属于战时儿童保育会及其在各地区的分会成立以后建立的保育机构 ( )A.延安第一保育院 B.延安第三保育院 C.延安第二保育院 D.洛杉矶托儿所50. 抗日和解放战争时期，抗日根据地和解放区的学前教育机构，包括寄宿制的保育院和托儿所，单位日间托儿所、母亲变工托儿所、哺乳室、小学附设幼稚园等。51. 保育儿童健康，是保育院的首要工作。52. 陕甘宁边区政府曾提出“_孩子第一_”的供应方针，要求使孩子在一般情况下能享受与伤病员同样的优惠待遇。53. 抗日战争和解放战争时期，品德教育是老解放区学前教育最重要的内容之一。55. 老区学前教育，实施原则是 保教结合 ，实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。56. 老区学前教育，建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。P155名词解释：蒙养园1)1912年，按照“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园 2)蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样，不占学制年限，未单独成为学制系统中的一级。 3) 蒙养园附设于小学、女子师范学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之中。这是学前教育地位提高了的标志。名词解释：幼稚园 1.1922年，按照“壬戌学制”规定的学前教育，在小学下设幼稚园，接受6岁以下儿童。2.把幼稚园正式列入学校系统。确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位。3.促进了我国学前教育的发展。名词解释：民国时期的幼稚园课程标准1，1932年，由教育部正式公布，根据1929年幼稚园课程暂行标准修订。2，是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准3，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。4，它既体现了民族性又，体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。名词解释：南京燕子矶幼稚园 a)1927年，人民教育家陶行知创办，是中国第一个乡村幼稚园。 b)宗旨：为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。 c)招收贫苦农民孩子。结合农村实际，确定保教内容。教学方法上，继续试验“设计组织”的方法。 d)用艺友制办法训练艺友成为幼稚园教师。在其影响下，很多地方出现了创办乡村幼稚园的活动。名词解释：厦门集美幼稚园 A)1919年，陈嘉庚创办，是一所私立的独立设置的幼稚园。B)信条是：深信幼稚园是教育的基础，幼稚园应成为“儿童的乐园”。C)课程上，分一个月和一周的活动计划。D)在设备、管理、改革实验等方面，在当时都是一流的。5，名词解释：北京香山慈幼院 A)1919年，是一所官督民办的综合性教育机构。B)收容无家可归和父母无力抚养的儿童。实行公费。C)对当时中国学前教育有相当影响，在学期教育改革上，进行了有益探索。D)建立了相互衔接的分级学前教育机构。采用多种途径培训保教人员。6，名词解释：南京鼓楼幼稚园 a)1923年，陈鹤琴创办，是一所实验性质的幼稚园。b) 以研究幼儿心理与教育为中心。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。c)，实验活动包括课程实验和行为习惯培养。课程有音乐等9项。总结了“幼稚生活经历”。d)出版过课程儿童故事，其实验经验和出版物在全国颇有影响。8，名词解释：老解放区的学前教育 a)1927-1949年，中共领导下的苏区、抗日根据地、解放区的学前教育。 b)老解放区建立了独特的学前教育体制，培训了新型保教队伍。 c)为新中国成立后学前教育的改造和发展奠定了良好基础，经验十分宝贵。9，名词解释： 托儿所组织条例 a)1934年，由苏区中央人民政府内务部颁布，是红色政权第一部学前儿童教育的指导性、纲领性文件。 b)对组织目的，入托条件、领导机构、保教人员、环境、经费管理等做了详细的规定。 c)开创了苏区的托儿所制度。10，名词解释：陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定 a)1941年，由陕甘宁边区政府颁发，将儿童保育列为中心工作。 b)内容有：建立管理组织，保育人员的训练，建所得具体条件和孕母、产妇的保健待遇。 c)是继托儿所组织条例后，老区又一重要学前教育法规文件，对抗战和解放战争时期学前教育发展起了极大推动作用。1，简答：学前教育制度在民国时期的演进 = 名词解释：蒙养园 + 名词解释：幼稚园2，简答：清末民初，我国引进了那些西方教育思想？对我国当时学前教育有何影响？ P114-120（一）清末学前教育思想的引入1，引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立实施影响很大。2，传教士传入的西方学前教育思想。林乐知传布的新的儿童观，对五四时期中国掀起对传统儿童观的批判有直接影响。3，日本学前教育对中国的影响多表现在 制度 的建立和具体的实施上；西方学前教育思想的影响，主要表现在思想上，它以“潜在”的形式，早于日本，客观地存在，并发展着。（二）福禄倍尔教育思想的传播。“五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，充分肯定了福禄倍尔 注重自然、尊重儿童的思想。（三）蒙特梭利。“五四前后，在幼稚园和小学教育中形成一股不小的思想潮流。志厚最早介绍，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具。（四）杜威实用主义教育思潮。其广度、深度及持久性，都超过了其他西方教育思想的传播。 其中“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”_是我国五四以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。3，评析：民国时期的幼稚园课程标准的内容和意义1，1932年，由教育部正式公布，根据1929年幼稚园课程暂行标准。是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准2，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。 总目标：增进幼儿身心健康，力谋幼稚儿童应有的快乐幸福等4项。 课程范围：音乐、游戏、工作等7项。 教育方法要点：规定幼稚园七项课程，应打成一片，无所谓科目；教师是儿童活动引导者等17项。3，意义：它体现了民族性和洋为中用的精神，它是我国专家学者总结自己实践基础上，吸收借鉴了西方学前教育思想与方法而形成的。它具有中国化、科学化特点。正是当时幼教界开展各种实验活动的宗旨。5， 简述蔡元培和恽代英的儿童公育思想及其重要意义。 （1）蔡元培和恽代英对儿童公育的必要性的论述： A、从教育的特殊职能看，儿童需要公育； B、为实现教育普及于全人生，要实行儿童公育；C、从家庭教育的弊端看，儿童要实行公育。 （2）蔡元培和恽代英儿童公育思想的意义： A、揭露和批判了旧家庭教育的弊端，有助于促进儿童从封建的精神枷锁下解脱出来； B、提出儿童公育的必要性以及儿童公育的设施问题，包含了很多儿童教育的理论和实践，促进了人们对学前教育的思考和探索，从而促进了学前教育科学化进程。 1 论述：试论“五四”新文化运动时期我国“儿童观”的变化【2003.4】p120（一）【.对传统儿童观的批判：】（可以作为简答）1，我国传统儿童观，受封建思想影响：儿童被视为家庭和家族附属品，成了父母私有财产，家长对子女有完全支配权利，儿童只能绝对服从，丧失了独立自主人格。 2，随着西方资产阶级教育思想的传入，中国资产阶级维新派和革命派对封建主义儿童教育提出了尖锐的批判。同时提出了各自的主张。 3，鲁迅指出，为了教育好儿童，第一要理解儿童，第二要指导儿童，第三要解放儿童。4，蔡元培，提出要发展儿童个性、崇尚自然，了解、尊重，让儿童自由发展，张研究儿童心理科学。5，陶行知、陈鹤琴在批判传统儿童观基础上，进行了一系列改革实验。实验中，陶行知提出了爱满天下的口号，陈鹤琴则体现了一切为儿童的信念。 （二）儿童公育思潮。以蔡元培、恽代英为代表。 1，从教育的特殊职能看，儿童需要公育。 2，从实现教育普及于全人生，要实行儿童公育。 3，从家庭教育的弊端看儿童公育的必要性。（三）平民化幼儿教育思潮。 1，要求教育应向广大民众普及，教育应以平民为主要对象。2. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。3. 幼儿教育平民化得思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。2论述： 如何继承和弘扬老区学前教育的基本经验。 （1）坚持为革命战争和生产建设服务的方向。 这是学前教育社会功能的最充分体现。广大妇女，成为中国革命不可忽视的力量，为抗战和解放战争胜利做出了重要贡献。 这种强烈的服务意识，是当前一些幼教机构所缺少的。学习老区学前教育坚持为革命战争和生产建设服务的崇高精神，有助于端正学前教育机构的办学思想，有助于让全社会，尤其是工厂、企事业单位正确认识学前教育机构的价值和社会功能。（2）贯彻依靠群众和勤俭办园的原则。 老区学前教育机构，诞生在战争年代，其成绩与群众的热情支持密不可分。 即使今天，学前教育发展离不开广大群众的关心与支持，要提倡勤俭办园、因地制宜、不攀比。（3） 实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。 日常工作中，实施“保教合一”的制度，保育员和教养员紧密配合、明确分工。 今天，从思想上认识保教合一的必要性，从行政管理制度上加强对各自职责和相互协作行为的规范。（4） 建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。 老区保教人员把“一切为了孩子、革命、前线”当做工作基本准则，无私奉献了青春甚至生命。 老区保教人员一切为了孩子的自我牺牲精神，是提高幼儿教师职业道德水平的生动教材，有助于广大幼教工作者树立正确的儿童观、教育观和高度的责任感。 总之，老区学前教育是中共领导下，为革命战争、生产建设、工农大众服务的学前教育。其崇高精神和宝贵经验，永远值得我们学习。一、【 蔡元培 】中国近现代著名教育家1，蔡元培，建立中国资产阶级民主教育制度，任中国教育会会长，毛泽东称他“学界泰斗，人世楷模”。2，蔡元培，对于教育方针之意见，为养成“共和国民健全之人格”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、和美育“五育”并举的教育方针。3. 蔡元培 “军国民教育” 指的是对国民的 体育 4. 蔡元培 “实利主义教育”即 智育5. 蔡元培，公民道德教育，即德育。是“五育”的“中坚”。即自由、平等、博爱。6，蔡元培，世界观教育，是其教育理论的最高目标。7，蔡元培，美感教育，即美育。以陶养感情为目的。8，蔡元培的儿童教育主张：“尚自然”“展个性”。9. 蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。10，蔡元培，贫儿院与贫儿教育的关系中，提出学前儿童公育的理想。11. 蔡元培学前儿童公育的理想中，小儿一岁断乳后，就送到 蒙养院 受教育。12. 蔡元培，是我国近代美育的首倡者。美育实施的方法中提出。13. 蔡元培，主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。14. 蔡元培设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前 儿童公育。把胎教作为美育的起点。15. 蔡元培，把幼稚园视为“家庭教育与学校教育的过渡机关”。P164名词解释：蔡元培的学前儿童公育的理想。1.蔡元培，贫儿院与贫儿教育的关系中，提出学前儿童公育的理想。2.首先，他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响。3.其次，他强调“教育是专门的事业，不是人人能担任的”。4.他主张，妇女有了身孕，进胎教院；子女进乳儿院；小儿一岁断乳后，就送到 蒙养院 受教育。5.蔡元培试图通过贫儿院，以学前公共教育替代家庭教育，实现其学前儿童公育的理想。 无疑6.他对封建家庭教育的批判有进步性,但其公育理想显然是空想。 简答 ：蔡元培学前儿童美育的要义。1蔡元培是我国近代美育的首倡者。美育实施的方法中提出。2.首先,主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。蔡元培关于家庭、学校、社会三结合的美育思想，对学前儿童美育起着导向作用。 3. 其次，设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童公育。把胎教作为美育的起点。 4.蔡元培重视学前儿童美育的基本思想和一些合理要求，至今仍可作为向学前儿童进行美育的借鉴。名词解释：蔡元培的儿童教育主张：“尚自然”“展个性”。 1，蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性” 2，这种崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展主张，也是学前教育领域内批判封建儿童观的思想武器。 论述 ：蔡元培“五育”并举的教育方针的主要内容及基本精神 1，1912年，蔡元培，对于教育方针之意见，为养成“共和国民健全之人格”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、和美育“五育”并举的教育方针。2， “军国民教育” 即军事体育。要举国皆兵，进行军事训练。十分重视体育锻炼。3.“实利主义教育”即 智育 。给人以文化科学知识，发展实业的知识和技能，及一定的职业训练。4. 公民道德教育，即德育。德育是完全人格教育的核心，是“五育”的“中坚”。即自由、平等、博爱。5，世界观教育，是“超轶政治之教育”，是其教育理论的最高目标。6，美感教育，即美育。以陶养感情为目的。7，“五育”均是培养“健全人格”所必须的，是统一整体所缺一不可的。8，总之，蔡元培五育并举的思想，是以公民道德为中心的德智体美和谐发展的思想。体现了资产阶级改革封建教育的需要，为资产阶级创建新教育体制提供了思想武器，也是改革学前教育的指导方针。三 【 陶行知 】中国近现代著名教育家【大纲】识记：1，幼稚园之新大陆 2，幼稚园的三种大病 3，培养儿童创造力的六大解放 4，艺友制 领会：1，生活教育理论的基本精神 2，学前教育的重要性 3，幼稚教育的服务方向 1， 在陶行知影响下，二十年代出现了一个乡村教育思潮和乡村教育运动。P1772， 1927，陶行知创办南京试验乡村师范学校，后改称晓庄学校。3， 陶行知的理论体系是：“生活教育。”4， 陶行知，总结“即工即传”的办法，创“小先生制、传递先生制”，对扫盲及教育有重要影响。P1785， 陶行知，1936，国难教育方案，开展国难教育运动。6， 陶行知，提倡“抗战教育”，创办育才学校，把其办成一个现代教育史上的新型学校。7， 宋庆龄，为陶行知题词“万世师表”。8， 生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“真教育”。9， 教学做合一，体现陶行知“行是知之始，知是行之成”的基本哲学思想。10， 陶行知，生活教育理论，在晓庄学校形成，在育才学校成熟。11， 陶行知，指出旧时学前教育，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病。12， 陶行知，是我国创造教育的首创者。P18613， 陶行知，“儿童的生活，是一面社会的镜子”。14， 陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。15， 陶行知，1929，蟠桃学院，即幼稚师范学院，培养更高一级的幼教人才和开展幼教科研活动。16， 陶行知，在培养幼教师资方面的特点是运用了 艺友制17， 名艺友制便是学生与有经验的 教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学名词：陶行知，幼稚园“新大陆”= 陶行知幼稚教育的服务方向1， 陶行知，针对当时幼稚园只建在大城市，建在富人集中的地方等弊病，提出要发现幼稚园新大陆。2， 最需要幼稚园的、最欢迎 幼稚园的是工厂和乡村，工厂和乡村就是幼稚园的新大陆。3，幼儿教育最应该服务的对象是工人和农民。他号召开展一个幼儿园下厂、下 乡的运动。名词解释2：陶行知，幼稚园的三种大病 P1851陶行知，指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”。2，外国病：效仿外国，不适国情。3， 花钱病：处处模仿外国，仰给洋人，花钱过多。4， 富贵病：所收儿童多属贵族。名词解释：艺友制 1.陶行知，在培养幼教师资方面的特点：是运用艺友制。2.艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。3.艺友制幼稚师范教育最大特点、优点：学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。4.在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。5.节省时间，一年半到两年结业，缩短幼师3年的毕业期限。简答1：陶行知论学前教育的重要性、意义 1，陶行知主张，儿童6岁以前教育，是人生的基础教育，失掉这个儿童求知的时机，减少人类的成就。2，陶行知主张，普及幼儿教育，幼儿教育尤为根本之根本。3，从人类自身发展和国家前途的双重意义，阐发了学前教育的重要意义。论述题 论述陶行知生活教育理论的实质。【2009.4】四 【 陈鹤琴 】中国近现代著名教育家【大纲】识记：1，活教育的三大纲领 2，幼儿的心理特点 3，家庭教育的重要性 4，幼稚园的15条主张 5，幼稚园的五指活动 领会：1活教育理论的精神实质2幼稚园课程理论的基本要点 3对儿童心理和家庭教育进行研究的意义1，陈鹤琴，我国学前教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人。2陈鹤琴，首开儿童心理学课程，最早运用观察实验的方法系统研究我国儿童的心理发展特点。3. 陈鹤琴，代表作：儿童心理之研究、家庭教育等。4. 1923年，在南京创设了我国第一所实验幼儿园（即南京鼓楼幼儿园）的是陈鹤琴，南京鼓楼幼稚园是我国第一个幼教实验中心。5，陈鹤琴，幼稚教育研究会，创办我国最早的幼稚教育研究刊物幼稚教育。6，陈鹤琴，“一切为儿童，一切为教育，一切为四化”。P1947陶行知曾作序并称之为“中国做父母必读之书不为过”的书是(家庭教育)。P205名词解释 1：整个教学法P212-2131.是陈鹤琴课程理论的组成部分。2.不主张幼儿园分科教学，主张把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。3.教材也必然是整个的、互相连接的，不能四分五裂。4.主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。 名词解释 ：“五指活动” 1.陈鹤琴依据儿童身心的发展，五指活动在儿童活动中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。2.包括：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动3.幼稚园的课程全部包括在五指活动中。简述1，陈鹤琴活教育理论的三大纲领。P195 1）目的论：认为活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。 2）课程论：认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能的旧观念则形成课程固定、教材呆板的死教育现象。3）方法论：主张做中教，做中学，做中求进步。简述陈鹤琴的课程理论。 、1.课程应为目标服务 2.课程应以自然和社会为中心3.课程应实验“整个教学法”4.课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法；5.课程应当有考察儿童成绩的标准。简答：陈鹤琴办好幼稚园的15条主张 1.幼稚园要适应国情。2.儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任。3.凡儿童能学、应当学的，都应教他。4.课程以自然、社会为中心。5.课程可先拟定，但临时可变更。 6.第一注意儿童健康。7.幼稚园使儿童养成良好习惯。 8，特别注重音乐。9，有充分适当的设备。 10，采用游戏式教学法。11，户外生活要多。 12，采取小团体教学法。13，教师是儿童的朋友。 14，教师应当有充分训练 15，应当有种种标准。简答：陈鹤琴认为幼儿主要有哪些特点?【2004.4】（1）好模仿；(2)好奇； 3)好游戏； (4)好动； (5)喜欢野外生活； (6)喜欢成功和称赞。(7)喜欢合群；简答：陈鹤琴论家庭教育的重要性 P205-2081， 要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。2， 要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。了解儿童的心理及学习性质及原则。3， 要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。卫生、情绪教育，群育、智育。4， 全面提高父母素质和教育能力，是保证家庭质量的前提条件外国学前教育史一：古代、文艺复兴史前幼儿教育1.史前社会的幼儿教育产生于 原始家庭2史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制4.史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。6.史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化？家庭模式7.下列哪一项不属于史前社会幼儿教育的特征？（ ）A.在家庭中进行，并随家庭模式的变化而变B.公养公育，民主平等C.与生产劳动和社会生活紧密结合 D.老人即专职教师8.史前幼儿教育实行 公养公育。简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。（1）特征： a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化； b、幼儿教育公养公育，民主平等；c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合； d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。 （2）原因： 原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。第2章，古代东方学前教育1.【古埃及】世界文明古国：埃及、巴比伦、印度、中国古代埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。 古代埃及学前教育的方法：家长制加体罚。古代学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的国家是 埃及 3.【古印度】.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。指的是 古印度佛教的幼儿教育古印度幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。第3章 古代西方学前教育【古希腊教育】.家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的，是古代斯巴达人 .古代对年轻一代实施