学前特殊儿童教育 第四章真题.pdf

传统的语言障碍研究中 语言障碍主要指 4 101 A 清晰度障碍 B 流利障碍 C 语义障碍 语义障碍 D 音质障碍 在特殊教育对象中 出现率最高的一类是 4 101 A 智力落后儿童 B 语言障碍儿童语言障碍儿童 C 视觉障碍儿童 D 肢体残疾儿童 在学前儿童中 发生率最高的一种障碍类型是 101 A 语言障碍语言障碍 B 生理发展障碍 C 听觉障碍 D 视觉障碍 以下属于引起儿童语言障碍的生理因素的是 4 102 A 大脑语言功能区域遭到损伤 B 家庭关系不和谐 C 儿童缺乏学习语言的动机 D 儿童的生活环境中缺乏适当的语言刺激 家庭中若亲子关系失谐 孩子情绪受到压抑就可能导致失语现象 这说明儿童语言障碍的形 成受到以下哪种因素的影响 4 102 A 生理因素 B 心理因素 C 环境因素 D 社会因素 言语障碍是指 4 103 A 构音异常 发声异常和流畅度异常 B 构音异常 发声异常和语言发展异常 C 发声异常 流畅度异常和语言发展异常 D 构音异常 流畅度异常和语言发展异常 传统的语言障碍研究中 言语障碍不包括 4 103 A 发声异常 B 流畅度异常 C 语义障碍语义障碍 D 音质障碍 传统的语言障碍研究中 言语障碍的主要表现为 A 音质 音色和清晰度方面的障碍 B 音质 流利和清晰度方面的障碍 C 音质 流利和音高方面的障碍 D 音高 音色和清晰度方面的障碍 发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误 如发音部位不正确 发音动作不协调 属学前 语言发展障碍中的 4 104 A 构音异常 B 流畅度异常 C 发声异常 D 语言发展异常 发音时有明显的不符合 本阶段年龄水平的错误 这是指 104 A 发声异常 B 构音异常 构音异常 C 流畅度异常 D 语言发展异常 所有语言障碍中出现率最高的是 4 104 A 发声异常 B 流畅度异常 C 语言发展异常 D D 构音异常构音异常 以下几种语言异常的表现中 属于构音异常的是 4 104 A 口吃 B 整体性的语音不清 整体性的语音不清 C 共鸣异常 D 音调异常 以下几种语言异常的表现中 属于构音异常的是 A 口吃 共鸣异常 B 整体性的语音不清 C 共鸣异常 音调异常 D 音调异常 口吃 以下几种语言异常的表现中 属于构音异常的是 4 104 A 口吃 B B 整体性的语音不清整体性的语音不清 C 共鸣异常 D 音调异常 由于发音方法不对 语音接近正确的发音 但听起来不完全正确 这属于 4 104 A 声调错误 B 口吃 C 替代音 D 歪曲音歪曲音 构音异常不包括 4 104 A 替代音 B 口吃口吃 C 歪曲音 D 省略音 构音异常形成的原因中 感知运动因素包括 4 105 A A 舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B 儿童所处环境不良 C 儿童自身情绪不良 D 脑部受伤 美国儿童语言学家西瑞布格研究发现 影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是 4 105 A 同伴关系 B 社区因素 C C 家庭与父母关系家庭与父母关系 D 当地方言 美国儿童语言学家西瑞布格研究发现 影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是 4 105 A 同伴关系 B 社区因素 C 家庭与父母因素家庭与父母因素 D 当地方言 一般来说 构音障碍应当先矫治 4 107 A 韵母 B 声母声母 C 前鼻音 D 后鼻音 我们一般所说的 口吃 是指 4 107 A 构音异常 B 流畅度异常流畅度异常 C 发声异常 D 停顿异常 日常生活中所说的口吃现象属于以下哪一种语言障碍 4 108 A 构音异常 B 发声异常 C 流畅度异常 D 语言发展异常 发音时出现首音难发 语音连续重复和拖长语音等现象 这是指 4 107 A 构音异常 B 语言发展迟缓 C 发声异常 D 口吃口吃 发音时出现首音难发 语音连续重复和拖长语音等现象 这是 4 108 A 构音异常 B 语言发展迟缓 C 发声异常 D 口吃 下列哪一项不属于 流畅度异常 4 108 A 首音难发 语音连续重复 B 咬字不清 模仿发音时不够准确咬字不清 模仿发音时不够准确 C 发音短促 影响句子结构 愈说愈快 D 拖长语音 说话时不适当的语音中断 下列各项属于流畅度异常的是 A 首音难发 语音连续重复 B 咬字不清 模仿发音时不够准确 C 咬字不清 发音短促 影响句子结构 愈说愈快 D 拖长语音 说话时不适当的语音中断 模仿发音时不够准确 在所有学前儿童中 说话流畅度异常约有 5 其中大多 A 形成于 2 3 岁 B 形成于 3 5 岁 C 通过矫治能恢复正常通过矫治能恢复正常 D 难以矫治 在所有学前儿童中 说话流畅度异常约有 5 其中大多 108 A 形成于 2 3 岁 B 形成于 3 5 岁 C 通过矫治能恢复正常通过矫治能恢复正常 D 难以矫治 关于儿童语言流畅度异常的成因有不同观点 其中环境压力理论认为它源于 4 108 A 患者的语言编码过程 B 学习的原因 C 心理压抑的需求或是环境要求过高而造成的心理压力 D 神经心理或生理缺陷 20 世纪 50 年代 受学习行为理论影响 研究者倾向认为口吃形成的原因是 4 108 A 患者的语言编码过程 B 学习 学习 C 压力 D 神经心理或生理上的缺陷 认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是 108 A 语言学理论 B 神经生理学理论神经生理学理论 C 环境压力理论 D 学习行为理论 以下不是用来分析儿童说话流畅度的是 4 109 A 说话时延长的时间 B 说话时是否能区分平 翘舌音 C 说话时有无中断 无意义停顿 D 说话时有无增加音节的现象 一般不严重的口吃是正常的现象 对于这种现象最好的方法是 4 113 A 缓解儿童的紧张心理 B 采取更有效的语言教育方法 C 加强对儿童的严格要求 D 家长要多训练儿童讲话 关于儿童口吃 下列哪个观点是错误 的 4 113 A 一般的口吃是正常心理现 B B 口吃儿童的家长应对其严格要求口吃儿童的家长应对其严格要求 增强其纠正口吃的压力感增强其纠正口吃的压力感 C 良好的情绪能缓解口吃症状 D 产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常 说话时在音质 音调 音量及共鸣等方面发生异常的现象被称作 4 114 A 构音异常 B 发声异常 C 流畅度异常 D 语言发展异常 发声异常不包括 下列哪方面的异常 114 A 音质 B 音调 C 呼吸和共鸣呼吸和共鸣 D 音量 音质异常是指 4 114 A 通过鼻腔的气流过大或者过小 B 整体性语音不清 C 常见的声音嘶哑 刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声常见的声音嘶哑 刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声 D 音量不够集中 妨碍交流的进行 音质异常是指 4 114 A 通过鼻腔的气流过大或者过小 B 整体性语音不清 C 常见的声音嘶哑 刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声 D 音量不够适中 妨碍交流的进行 常见的声音嘶哑 刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声 这是指 4 114 A 音量异常 B 整体性语音不清 C 音质异常音质异常 D 共鸣异常 对发声异常儿童的矫治主要应采取以下哪种措施 4 116 A 纠正发音 B 指导儿童正确地使用声带 C 改善儿童所处语言环境 D 模仿口型 儿童在理解或使用口语 书面语或其他符号系统时出现障碍 语言发展的速度 程度低于正 常发展的儿童 该儿童存在 4 117 A 构音异常 B 流畅度异常 C 发声异常 D 语言发展异常 语言发展异常的类型 不包括 117 A 语言缺乏 B 语言发展中断 C 语言发展迟缓 D 语言学习动机缺乏 在语言发展异常的四种类型中 自闭症儿童机械模仿别人的 鹦鹉式语言 属于哪一类 4 117 A 语言缺乏 B 存在质量差别的语言 C 语言发展迟缓 D 语言发展中断 自闭症儿童机械模仿别人的 鹦鹉式语言 属于 4 117 A 语言缺乏 B 存在质量差别的语言 存在质量差别的语言 C 语言发展迟缓 D 语言发展中断 简述引起学前儿童语言障碍的可能原因 4 102 试论述造成学前儿童语言障碍的因素 4 102 试论述学前儿童语言障碍的形成因素 4 102 如何诊断与矫治儿童的构音异常 4