3古诗两首 (3).doc

20142015学年第一学期 实验片区五年级语文教学案 3 古诗两首主备学校：镇江实验学校 审核 ：实验片区五语教研组课型：阅读 授课时间：两课时 【教材分析】寻隐者不遇和所见均为五言绝句，语言清新，平白。寻隐者不遇的作者是贾岛，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。诗歌主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。所见则通过动静结合的描写，描写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。【学习目标】1.学会本课3个生字，正确书写。2.能正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。3.能借助于字典或具体语境理解诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4.凭借诗歌具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。【学习重难点】1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。【资料链接】描写儿童的诗句。1.小娃撑小艇，偷采白莲回。 2.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 3.儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 4.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻贾岛简介：贾岛（779-843）字阆仙，一作浪仙，河北省涿州市人。早年贫寒，落发为僧，法名无本。曾居房山石峪口石村，遗有贾岛贾岛题跋版刻像庵。19岁云游，识孟郊等，他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫，因推敲和韩愈相识，还俗后屡举进士不第。唐文宗时任长江（四川蓬溪县）主簿，故被称为“贾长江”。其诗精于雕琢，喜写荒凉、枯寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得，一吟双泪流”。但后又普州司仓参军，卒于任所。袁枚简介：袁枚（1716-1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，万年自号苍山居士、随园主人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。 第一课时 【课时目标】1能正确流利有感情的朗读、背诵寻隐者不遇； 能理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。2能通过朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。3通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。【学习过程】一、预习导学1自读寻隐者不遇，做到正确、流利。并抄写一遍。 ， 。 ， 。2查找资料，了解诗人。3查资料理解下列词语的意思：隐者： 不遇： 言： 只： 云深： 寻： 二、课堂助学1导入 今天我们将跟随唐朝诗人贾岛去拜访一位他仰慕已久的高人，那么他见到了吗？其间又会发生什么事情？我们读了这首寻隐者不遇就全明白了。2.预习反馈。3.整体感知。题目是“寻隐者不遇”，通过诗题，我们知道这首诗写了一件怎样的事呢？用自己的话说说题目的意思。（1）诵读全诗。（2）根据预习时所理解的字词意思，说说诗句的意思。小组讨论，全班交流。4.合作探究现在我们知道了这首诗讲的是寻隐者这件事，那么作者是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？学习步骤：（1）诵读全诗。（2）根据预习时所理解的字词意思，同桌说说诗句的意思。（3）体会作者的情感。5、全班交流（一）感知诗意，了解诗中事（1）学生再读，体会诗文一问三答的谋篇构思。（2）师再引导：其实是三问三答，作者这里是寄问于答。再读诗句，思考作者与童子是怎样进行三次问答的呢？思考后同桌尝试练习。指名12组学生问答表演。(二)品析词句，感悟诗情1一切景语皆情语。诗文巧妙的构思固然独特，但更妙的在于它抒情的含蓄。让我们再细细品读这首诗，从中你能否读出诗人在问答中的情感变化。（1）指名读（2）引导交流对诗中情感的体会。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）2进一步引导：一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？为什么会有这样的情感呢？（1）贾岛苦苦寻找的那位隐者究竟是个什么样的人呢？每一处文字去试着寻找隐者的形象、品格。（2）学生就自己的理解谈谈对隐者的深入认识，师适时加以点拨。（隐者，古代多指品格高洁、不肯做官，隐居山野的有学问的贤士。而文中的隐者正符合了这一特点。）（3）点拨小结：诗人将自己对隐者的敬仰钦慕之情通过采药这件事、通过郁郁青松、悠悠的白云来表现。3有感情的朗读全诗。三、当堂训练：1、寻隐者不遇这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过诗人与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。2、想象寻隐者不遇中，诗人问了童子哪些问题？童子是怎么回答的？从诗人与童子的问答中，你又领悟到什么？第一问： 童子答： 第二问： 童子答： 第三问： 童子答： 领悟到： 3. 默写寻隐者不遇。 四、巩固练习：四时田园杂兴 宋 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。注：梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 蛱（ji）蝶：蝴蝶。1解释文中划线的字。肥稀唯2这首诗写初夏江南的田园景色，从诗中，可以看出来。3.反复朗读后，用自己的话说说诗句的意思。板书：寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，满怀希望言师采药去。失望只在此山中，一线希望云深不知处。彻底失望第二课时【课时目标】1、能正确流利有感情的朗读、背诵古诗所见；2、能通过反复朗读体会诗句的意思，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。3、能依据诗句想象、描述诗所描绘的情景，并在这过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。【学习过程】一、温故预习1、背诵寻隐者不遇，并默写。 寻隐者不遇 2、复习苏教版有关赞美儿童的诗村居（高鼎） 小儿垂钓（胡令能）池上（白居易） 宿新市徐公店（杨万里）3.查字典理解词语意思。振： 樾： 意欲： 鸣蝉： 4.所见描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从哪些词句中体会出来的？季节： ，诗中的依据： ；心情： ，诗中的依据： 。二、课堂助学1.激趣导入 背诗大赛：背诵曾经学过的描写儿童的古诗。2.预习反馈3.整体感知说说这首诗描写的是怎样的画面？（1）诵读全诗。（2）根据预习时所理解的字词意思，说说诗句的意思。小组讨论，全班交流。4.合作探究从这首诗中，我们认识了一位怎样的牧童？学习步骤：（1）诵读全诗。（2）根据预习时所理解的字词意思，说说诗句的意思。（3）小组讨论，从这首诗中，我们认识了一个怎样的牧童？全班交流：（一）品悟古诗 1细读古诗，了解诗句的意思。 （1）自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? （2） 指名说说每句诗的意思。 （3） 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。2朗读古诗，背诵古诗。 （1）教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 歌声/振林樾，忽然/闭口立。 （2）指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读） （3） 有感情地背诵古诗。 （二）欣赏古诗 1欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？2感受意境，精炼强化。 谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）三、当堂训练1写出诗句中加点词的意思，再写出诗句的意思。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲： 2默写所见 四、巩固练习溪居即事唐 崔道融篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾