老人与海鸥 (3).doc

老人与海鸥教学设计宁夏吴忠市朝阳小学 刘娟教学目标：1本课主要是学习方法指导，通过“文眼阅读”等方法的指导，教给高年级学生阅读文章的基本方法。2通过对重点词句的剖析理解，体味老人与海鸥之间深厚的情感，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：通过对重点句的理解，体味老人与海鸥之间深厚的情感，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：一、 回顾引入师：这节课我们继续学习老人与海鸥（齐读课题）师：昨天我们通读了全文，并学习了两种阅读文章的方法，还记得吗？谁来说说？（文路阅读和文题阅读）1、 这节课我们再来学习一种阅读方法：文眼阅读。猜猜看什么是文眼？所谓的“文眼”就是文章的灵魂所在，抓住了“文眼”就抓住了文章的灵魂。想一想这篇文章，老人与海鸥最打动你的是什么？用一个字或一个词来概括。（有情有意、亲如一家，相依相伴、亲密无间等等）快速默读课文，在文中找出一个能反映出文章文眼的关键词。这个词既能概括出老人的情感又能反映出海鸥的情感。（重情义）2、思考：老人对海鸥的情义表现在哪？出示自学提示：默读课文1-13自然段，用“”画出描写老人精心照顾海鸥的句子，谈谈从中你体会到了什么？3集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书。）那么海鸥对老人的情义又表现在哪里呢？三、学习课文第二部分1、默读课文的1417自然段，用“ ”画出文中具体描写海鸥送老人的相关语句，说说你从中体会到了什么？2、师生共同交流： 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。像是发生了什么大事。为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）如果海鸥会说话它会说些什么？师生对读“意想不到的事情发生了”：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）指名有感情地朗读。：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。从这片飞动的白色漩涡中脱出身来师：当我们不得不收起遗像的时候，海鸥的举动更是让人吃惊（出示课件）师：请男同学读（男生齐读）师：读完这句话，你又有怎样的感受呢？（学生交流，师随机评价，指导朗读）师：是啊！此时炸了营与先前的肃立不动形成鲜明对比，让我们更深切的感受到海鸥对老人的不舍与依恋，这是多么的让人意想不到。 师：老师将这句话进行了改动，读一读看有什么不同（生读，再交流）生：改动后师：对！这就是作者选词用句的精妙之处。它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）练习有感情地朗读，评读。3、细细品味，探究写法师：作者是通过怎样的方法来表达海鸥对老人的这份深情的呢？小结：作者正是抓住了海鸥的动作描写，恰到好处的运用了比喻的修辞手法，让我们体会到了海鸥对老人的真挚的情感。、三、情感升华师：在老人心中，海鸥就是他的（儿女），在海鸥心中，老人就是它们的（齐说）亲人。（课件出示相关照片）教师讲故事，引出口语训练。师：这是老人最后一次出现在翠湖畔，喂海鸥时，他坐在了地上，身体弯成了弓一样的曲线，这三天，他只吃了一碗面，感觉好点了，就来看海鸥，可这一看，竟是决别啊！十多个冬天，几千个日子，我们怎能忘却，可是，今天代替老人来到翠湖畔的只有这张无声照片，很多人都认识老人，很多人都在照片上签名，海鸥们，这一群老人的儿女们，也来了，意想不到的事情发生了。（老师引读）（课件出示相关语句，学生齐读）师：孩子们，如果你是这白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么？（请三位同学交流）四、小练笔师：此时此刻，你们还有在坐的每一位老师都会为之感动，那么，你想说点什么？请看小练笔。（从以下三个角色中选择一个