花的勇气 (4).doc

人教版课程标准实验教材四年级下册20、花的勇气执教者：沈秀华 单位：湖州市新风实验小学教育集团一、设计意图：本教学设计以感悟生命勇气贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人的生命是宝贵的，体会生命需要树立无所畏惧的勇气和信心。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。二、教学目标： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。三、课前准备：课件制作四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）、“生命语”导入出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶因为生命本身就是一桩奇迹。 -杏林子同学们，上节课我们已学习了香港著名女作家杏林子的生命 生命，让我们感受到生命是顽强拼搏的，生命是自强不息的，生命还是勇气，你信吗？现在是春天，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵无疑是春天绚丽多彩的一笔。你可知道看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面，今天，我要带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧。读课题，板书课题。（展示课题及作者）过渡：问：维也纳是一座什么城市？这样一个美丽的音乐之都，它的春天有什么特点呢？冯先生想通过四月的维也纳告诉我们什么呢？下面让我们一起走进四月的维也纳。以旧文生命语入境，激起学生的情感。（二）、初读课文，感知生命1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。2、交流反馈（1）（课件出示词语认读。）我能读准，我能读懂：乏味 泛滥 辽阔 遗憾 气魄 清晰 厘米 改天换地 傲然挺立 神气十足 怦然一阵师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？学生提出不理解的词语，教师作引导。（2）指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 初读感受，大致了解大意，巩固字词基础知识。（三）、细读课文，体会情感1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2、课件出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。（根据学生回答，并板书。）再读课文，理清作者感情变化。（四）、研读课文，品味生命1、自主研读：再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。预设：（1）没有花的绿地是寂寞的。（体会到的感情又是怎样？你能通过读来体现吗？）（2）原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！（体会吃惊：藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢？冷风冷雨花难冒。）（3）我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。（体会到作者的感情，作者为什么感到惊奇？引导用原文语言回答。它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？课文中又是如何来回答这个问题的？四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么？是勇气。）（4）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是-勇气！（你从这句话中体会到了什么？）3、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。（引导学生感受语言的优美。）此教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。（五）、交流感悟，领悟生命生命是宝贵的，却是短暂的，有位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。 （出示杏林子的话）一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶因为生命本身就是一桩奇迹。 -杏林子读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？可以大胆地谈一谈自己对生命的思考，也可以把你所思所想写下来。3、师小结：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。回归整体，引起学生感情共鸣（六