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课堂教学让学生从会问开始-听孔子的学法有感在以前的课堂教学中，“问”是常用的教学方法之一，但那种问都是老师在问，学生去答，老师提出的问题往往是照着参考书上预先设定的自认为有价值的问题来问学生。而且老师主角，一问到底，强迫学生去接受，今天再次学习闫老师的这篇文章，对“问”有了更深层次的理解和认识。首先，从学的方式而言有两种，一是自己生成知识，一是接受现成的知识。新课改的主要目的，就是把原来“接受性学习”为主的课堂变成“探究性学习”为主的课堂，探究性学习就是自己生成知识，而自己生成知识主要运用的是内在感官，如心、脑等。生成知识的方法是问；而接受知识主要运用的是外在感官，如眼、耳等，接受知识的方法是读、看、听。由此可见，我们口头上上一直在喊课改，实际上是穿新鞋走老路。因而要真正地让学生自己生成知识，就必须从“问”开始。从文章中我知道了“问”首先是学生自学、预习的好方法。自学的过程，实际上就是学生寻找、发现问题的过程。在整个过程中，学生对教材知识进行初步的感知，确定重点，找出疑难，并想办法去解决。如：学生通过自学生字，可以提出如干个问题：这篇课文要掌握几个会认的字，几个会写的字，它们的字形结构是怎样的，如何组词、可以组几个词、什么偏旁、学过的同偏旁的字有哪些、是否多音字、什么意思等等，学生在提出一系列问题的同同时，也在思考着它的答案。因此，“问”便成为了学生自学、预习的好方法之一，要引导学生学会发问，学会自学。其次，“问”是老师因材施教的前提。老师因材施教的关键是学生发问。只有学生问出自己的问题，老师才能有针对性地解答。也只有学生自己提出的问题，学生才会有兴趣去学，这样的教学也叫个别教学，个别教学的效果是最佳的，因为学生主动参与到了学习中去，感受最强烈，记忆也最深刻。第三，“问”是思悟知识的方法。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思是思悟，即自己生成知识。这句话的意思是：只接受现成的知识而不思就会很快忘记，只思悟而不学习就无益。新课改倡导的课堂教学，主要就是让学生自己生成知识，而生成知识的关键就是发问，那么如何让学生主动发问、又问些什么呢？文章明确地告诉我们，问问题的方法有四个：凡事问、疑思问、明知故问、不耻下问。闫老师在文中还特别提醒了我们一点，即任何一个学生站起来，都要让他自豪地坐下，千万不可让学生红着脸坐下。我们以前很少能做到这一点，学生只要一有答不上来的，往往是讽刺、挖苦学生，或者警告甚至是惩罚学生，因此学生即便是会回答问题也不敢轻易的举手了。课堂上死气沉沉，老师的教和学生的学完全是两张皮隔离开来，像这样，学生不积极地参与的课堂又何来学习效果呢？由此看来，我们对学生的发问和回答，都要巧妙地、艺术性的对待，多关注、赏识学生的可贵之处，保护学生的思维火花，从而保护和培养学生的问和答的习惯，真正使学生在课堂上是知识自己
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