湖北省襄阳市高一语文1月调研统一测试（上学期期末）试题（扫描版）.doc

湖北省襄阳市2015-2016学年高一语文1月调研统一测试（上学期期末）试题（扫描版）2016年1月襄阳市普通高中调研统一测试高一语文参考答案及评分标准 单项选择题27分（每小题3分,）题 号123456131415答 案dbcadbccb一、现代文阅读1d（张冠李戴，对后世影响深远的是晁错的“移民实边说”，而他主张的内容“历代统治阶级都没有重视”，所以谈不上影响深远。）2b（原文是“各诸侯国大都推行人口增殖政策”。）3c（a强加因果，与文无据；b说法过于绝对，原文是人口调查和户籍管理是统治者治理天下的先决条件。d扩大范围，原文是“通过移民来缓和社会经济矛盾”而不是整个社会矛盾。 ）二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）4a（关注文言文中的主语。“为所”表示被动；“赴援”的主语是“重贵与凝”，应从此前断开，排除b、d；“退”的主语是“敌”，应在“敌”之前断开，排除c） 5d（“左右劝易甲驰突以出”中的“左右”指的是康保裔身边的随从,而不是皇帝的近臣。） 6b（“召还”指的是皇帝把康保裔召回朝内，而不是康保裔辞官回乡奉养母亲）7（1）康保裔在周朝屡立战功，等到康再遇战死之后，皇帝下诏书让康保裔代替了父亲的职位，跟从石守信一起攻下了泽州。（“及”、“没”、“破”各1分，“诏以保裔代父职”前省略主语“皇帝”1分，句意1分）（2）皇帝回头看着左右的大臣说：“康保裔的父亲、祖父，全部战死在沙场，现在他自己也在战斗中牺牲，他们世世代代都有忠心，很值得褒奖。”（ “顾”、“左右”、“身”、“可”各1分，句意1分。）8描写了送别的环境，渲染了离别的悲伤气氛，（2分）交代了送别的时令是在严冬和送别的地点在故关郊外。（1分）为全诗定下了深沉感伤的基调，全诗围绕“悲”来写，起到了提挈全篇的作用。（2分）9诗人少小而孤，因不幸的身世而感伤。诗人很早就客居异乡，饱受漂泊困厄之苦。历经生活磨难的悲苦。诗人因“识君迟”而遗憾，为刚识君又别离而痛苦。（任答三点即可，每点2分，共6分）10(1) 桑之落矣，其黄而陨(2) 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊(3) 譬如朝露，去日苦多11（1）e （3分），b（ 2分），c（1分）。（c 项“已经完全融入”不够准确；a项“平淡无奇”错，应是平淡中见波澜；d项没有“肖像”描写）（2）运用比喻手法，将“黑夜”比喻为“汹涌的黑水”，形象地突出了黑夜力量巨大，将归家的“她们”完全淹没；（或者：运用双关，“黑夜”既实指天黑了，又象征一种看不见的巨大的力量，给人以无边的恐惧和未知的凶险之感）结构上，按时间顺序，水到渠成。从开头的“太阳就已经看不见了，只在西边的沟坡上残留一些余晖”到“太阳在东沟坡上只剩一点儿蜡烛光的颜色了”再到“太阳早已熄灭了”再到“黑夜”，首尾照应，结构自然；以景作结，意蕴丰厚。“她们”还未看见村庄，却已经被黑夜淹没，“她们”能归家吗？引人深思，含蓄地揭示了主题。（每点2分，共6分）（3）使情节有波澜。在“常回家看看”的歌声中准备爬坡归家时情节陡生波澜，突然意识到化妆的“她们”回家会被认为是妖怪，擦妆的情节使“她们”归家的节奏再一次延迟放缓。使人物形象更丰满。担心化妆会被家人责骂，可见其内心淳朴；以为擦掉化妆就很本色了，可见其天真。使主题更深刻。“她们”回村前要先擦掉留有城市生活印迹的脸，否则很难被乡村接受。城市不是“她们”的归属，而“她们”已不再本色，乡村也难回去，“回家”只是她们心里一个温暖的回忆，“回家”永远在路上，引人深思。（每点2分，共6分）（4）答案示例：“她们”既节俭又养成了城里人大手大脚的习惯。为了省路费两年没有回家，但又用纸巾擦火车茶几、汽车玻璃，甚至擦鞋。“她们”爱城市人的美丽而回到家乡为了免遭非议又要保持乡下人的本色。在城里她们涂口红、画眼影，每天都化妆，但回到村庄须回归本色。“她们”眷念故乡但又不得不在城市里打拼。故乡又不知多少次在她们遥远的异乡的梦里出现。但为了省路费，多给家里寄钱，不得不留在城里打工。“她们”游走在城乡的夹缝间，处在想做城里人而不得，想归家而亦难的尴尬境地。在这种城乡文化的碰撞中，“她们”矛盾的思想性格与生存现状让人心酸，具有普遍意义，引发社会思考。（每点2分，共8分）12（1）c （3分），d（2分），a（1分）。（a项梁启超的推荐只是外因，关键是他学问广博精深； b项“思想陈旧”错；e 项“不重实力，重名气 ”错，应是他提携后进不遗余力。）（2） 崇尚创新。有“三不讲”原则，内容新；不点名、不小考，做法新；倡导学生提问有创新，开风气之先，提示并指导学生走新路，理念新。治学严谨。 凡引征重要文句或参考书目，他都亲自抄在黑板上；讲课投入。重视传统。 加试时以“对对子”的形式来检测学生的功底。（每点2分，共6分）（3）曹、梁对话从侧面表现陈寅恪不重学位，而“以求知识为职志”的求学宗旨以及他深厚的学养；借为祭奠王国维而撰写的“独立之精神，思想之自由”的碑铭，来突出陈寅恪追求独立与自由的人生态度；以季羡林给他写信，表明陈寅恪在当时影响力之大和他对年轻人的赏识与提携（每点2分，共6分）（4） 求真务实、学识广博：陈寅恪不求虚名，而以求知识为职志，在多个领域皆有建树；学贯中西，是“活字典”、“ 教授中的教授”；享誉海内外。 坚守气节：国难当头，不食嗟来之食；不追新潮学马列，崇尚人格独立与思想自由。重视友情：与王国维私交深厚，王国维去世后行三跪九叩大礼，送挽联、赋诗、撰写碑铭等以示纪念。 提携后进：把季羡林推荐给胡适，使他顺利做了北大教授；推荐季羡林的论文，使他“一登龙门，身价百倍”，奖掖新人不遗余力。（每点2分，共8分。其他答案，如“富有诗人气质，是纯正学者”、“善开风气之先，将传统与现代相结合”等也可酌情给分）13c（“情不自禁”感情激动得不能控制，强调被某种情感所支配；“不由自主”由不得自己，控制不住自己，强调没有意识到就不自觉地做某事；“身不由己”身体不由自己做主，强调身体受到外在力量支配。） 14c（a“大约”“左右”重复赘余，删去“大约”；b搭配不当，应改为 “2015年是全面推进依法治国的开局之年”；d递进不当，应改为“不仅仅是一个城市品牌的宣传口号，而且定位了襄阳旅游文化产业发展方向”）15b（第句应是阅读的作用，不能与“人活着”的提示语相衔接，因此排除c、d；再根据各句内部之间的关系衔接紧密，阐述了阅读的好处，第句与“它可以让你的精神永远丰赡”是对阅读所达到的作用的总括。） 16（1）就是学会放下 （2）提不起，放不下 （3）能够随缘进取（意思相近即可。答对一个给2分，答对两个给4分，答对三个给5分）17大部分同学认为交通车辆的噪音污染对自己干扰很大，却较少地采取行动。或：校园周边噪音污染主要来源于交通车辆，大部分学生认为干扰很大，却很少采取措施。（6分，“交通车辆”、“ 干扰很大”、“ 不主动采取措施”各2分）18作文(评分标准见“2015年高考语文课标卷”)附1：【作文评分的具体要求】（参照2015年全国新课标卷i作文评分标准）。2015年全国新课标卷i作文评分标准一等（20-16分）二等（15-11分）三等（10-6分）四等（5-0分）基础等级40分内容20分a、凡在材料内容及含义涉及的范围内选题立意，均视为“符合题意”；b、凡是紧紧围绕主题构思行文的，可视为“中心突出”；c、材料丰富，能够充分表现主题，可视为“内容充实”；d、凡是思想倾向积极向上，可视为“思想健康”；e、凡是行文合情入理，可视为“感情真挚”。a、在材料内容及含义涉及的范围内选题立意，视为“符合题意”；b、凡是能围绕主题构思行文的，视为“中心 明确”；c、所选材料基本能表达主题，视为“内容较充实”；d、凡是思想倾向积极向上，可视为“思想健康”；e、行文朴实自然，不造作，视为“感情真实”。a、题意尚能把握材料含义，但行文中有所游离，视为“基本符合题意”；b、尚有中心，但部分材料游离在中心之外，视为“中心基本明确”；c、虽有一些材料，但不足以表现主题，视为“内容单薄”；d、思想倾向基本符合道德规范，视为“思想基本健康”；e、行文有造作痕迹，总体尚自然，视为“感情基本真实”。a、仅仅抓住材料中的枝节立意行文，视为“偏离题意”；b、没有明确的主题，视为“中心不明确”；c、所选材料不能表现主题，视为“内容不当”；d、凡是思想观点有悖于现行法律与道德规范，视为“思想不健康”；e、行文矫揉造作，视为“感情虚假”。表达20分a、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。b、首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。c、能使用规范的现代汉语，用词准确，句与句衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。d、字体书写规范，可视为“字迹工整”。a、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。b、有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。c、文从字顺，可有一两处语病，但不影响表达，可视为“语言通顺”。d、字体比较规范，容易辨认，可视为“字迹清楚”。a、有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”。b、有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。c、有三到四处语病，但对语意表达并无很大的影响，可视为“语言基本通顺”。d、字迹不够规范，但尚未能辨认，可视为“字迹基本清楚”。a、不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。b、段落划分有严重缺陷，杂乱无章，可视为“结构混乱”。c、语病达五处以上，影响语意表达，可视为“语言不通顺，语病多”。d、字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。发展等级20分内容“深刻”：a、透过现象深入本质；b、揭示事物内在的联系；c、观点具有启发性。表现“丰富”：a、材料丰富；b、论据充足；c、形象丰满；d、意境深远。语言“有文采”：a、用词贴切；b、句式灵活；c、善于运用修辞手法；d、文句有表现力。写作思维“有创意”：a、见解新；b、材料新；c、构思巧；d、推理想象独到；e、有个性特征。较有文采：a、词语恰当；b、句式有变化；c、能够恰当运用修辞手法。较有创意：a、见解正确；b、材料选择得当；c、想象合理；d、较有个性。略有文采：a、词语较恰当；b、能够运用一些修辞手法。略有创意：a、要有一定想象力；b、有一定个性。个别语句有深意，个别内容较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。补充说明：（一）基础等级40分内容项（20分）1、内容部分评分以题意、中心、内容为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照思想、感情两项在等内浮动定分。2、四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷不给0分。表达项（20分）3、表达部分评分以文体为语言重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照结构、字体两项在等内上下浮动。4、四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内打分。不是空白卷不准给0分。（二）发展等级20分1、发展等级评分，分解为4项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分。2、发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基础等级”的打分结果适当量分。3、基础等级的“内容”和“表达”两项得分都是四等的，“发展等级”分只能在四等给分。（三）其他1、关于字数：试题要求“不少于800字”，不足字数者，每少50字扣1分，最多扣5分。2、关于错别字：每3个错别字扣1分，重复不计，最多扣3分。3、关于标点错误：错3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分。4、关于未完成作文：主体已写出，只是没有结尾的作文，按基础等级标准评分，不影响发展等级的评分。主体没有写出，或300字以 内（不包括300字）的作文，在10分（包括10分）以下给分，直接计在“内容”栏中，其他三个给分栏计0。5、关于文不对题：凡是与材料内容含义没有任何联系的作文，可视为文不对题，此类在10分以下（包括10分）给分，直接计内容栏里，其他项给0分。6、关于套作和抄袭的作文：没有自己的构思及立意，仅对原材料进行简单扩写或对已有文章进行简单改写的，均视为套作。凡 属于套作的作文，基础等级在三等以下（包括三等）评分，发展等级不给分。怀疑为抄袭的作文，经提供抄袭文章的线索，确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。7、关于有严重问题的作文：内容有严重政治倾向性错误；答卷雷同；前后笔迹不一致；有特殊标记；泄露个人信息。此类答卷由题组长提交学科领导组审核处理。附2：古文参考译文：康保裔，是河南洛阳人。祖父叫康志忠，在攻打汴梁时战死了。父亲叫康再遇，跟从太祖征讨李筠，又死在战场上。康保裔在周朝屡立战功，等到康再遇战死之后，皇帝下诏书让康保裔代替了父亲的职位，跟石守信一起攻下了泽州。又和一些将领在石岭关打败了契丹人，做了登州刺史。不久又担任代州知州，接着调任深州知州，担任凉州观察使。后来真宗登上皇位，把康保裔召回朝内，因为母亲年老需要勤加奉养，皇上赐给他上等的酒、茶和米。皇帝下诏书嘉奖了康保裔，又让他去担任高阳关都部署。契丹兵大举入侵，诸将与契丹人在河间作战，康保裔亲选精锐的士兵参与战斗，恰逢傍晚，与诸将约定第二天早晨联合作战。但第二天天快亮的时候，契丹人就把他们重重包围，康保裔左右的随从都劝他换掉盔甲骑马突围逃跑，康保裔说：“面临大难不能苟且偷生。”于是就决战。打了两天，杀死杀伤敌人很多，地下踏践起的尘土有二尺深，士兵们全都用光了