化学学科爱护水资源教学案例.doc

化学学科爱护水资源教学案例鲅鱼圈实验中学 郭亮一、设计背景化学是一门以实验为基础科学，以往的教学，学生对知识单纯通过被动的吸收，而教师的知识来源也是大都通过书本和教学参考书。计算机引入课堂后起到了其它教学所不能达到的效果。计算机技术也可以说是一种信息技术，教师可以事先收集课本外的信息制作一个较完美的计算机教学课件。这比以往单靠讲解有了一定的进步，因为计算机多媒体可以提供声音、图像、影像等等，能激发学生的兴趣，增加他们的感性认识。计算机的思想其实就是教师的思想，教师依然还是课堂的主体。所以信息技术大部分起到辅助教学工具的作用，能真正溶入教学，与其整合。本案例的主要目标就是尝试创造一个新的教学环境，在这种教学模式中，教师不再像以前那样事先设计好所有的进程，而是为学生设计一个情意性的学习环境，组织学生进行探索。学生可以从不同的渠道进行，报刊、书籍是传统的收集渠道，而因特网的使用使资料的收集渠道更为广泛和快速；还能自己去采集要分析的样本，设计分析的方法，进行实验，进而得出相关结论。学习活动因而会超越课堂的界限，接触的信息源空前扩展，有了一个开拓创造性思维的空间。二、教学目标1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限2、培养学生关心社会、为社会做贡献的责任感三、重点和难点懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性、形成节水保护环境的良好品德四、课题分析通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步认识和了解，接着又认识了另一种身边的化学物质“水”，并学习了水的组成、性质及净化，最后展开“爱护水资源”这样一个社会课题，不仅符合学生认知特点，而且有利于发展学生各方面能力。本课题主要包括两个部分的内容，即“水资源状况”、“爱护水资源”，前者一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。后者介绍了节约用水和防治水污染，让学生进行社会调查与研究，给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。五、教学设计1、教学过程教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境播放有关水资源的录像或图片观看、思考利用录像或图片创设学习气氛，激发学生了解水资源的欲望。自学讨论交流指导学生阅读教材并思考：1地面总水量；2世界和我国总水量；3淡水总量及可利用淡水量；4比较我国与世界人均水量；5我省人均水量及存在的问题。阅读教材后分组讨论、交流对“水资源丰富又短缺” 的认识。促使学生自主学习，学会阅读和分析图表，并学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。自学讨论交流指导学生阅读教材并回答：1水体污染有哪些？2节约水的基本思路和方法；3水污染的危害；4预防和防治水污染的途径。阅读教材后分组讨论、交流节约用水和防治水体污染的认识。充分利用教材上精美的图和表，让学生在自学、讨论中体验爱护水资源的重要性。板书设计第一课时：课题4 爱护水资源一、人类拥有的水资源1丰富的水资源2水资源的短缺二、爱护水资源1节约用水2防治水体污染教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图课前准备实践活动指导学生调查：1家庭用水情况及节水措施；2本地区水资源状况；3水污染程度和来源及现有的防治措施；4针对不同类型水污染提出防治设想。利用星期天或节假日进行调查与研究，调查方式有：查阅报刊、实地考察、访问、上网等。并且把调查与研究成果写成小论文或编成小报。一方面：使学生学会调查、查资料等方法获取信息，并能用文字、图表形式对获取的信息进行加工。另一方面：拓宽学生学习视野，学会走向社会、关心社会、增强对自然和社会的责任感。展示调查与研究的成果在教室内张贴部分学生编写的环境时报、水法报、水污染种类介绍等资料，并组织学生利用课内、外参观学习参观、学习、体验并与自己的“作品” 比较在成果展示与分享中激发学生学化学的兴趣，增强环保意识，对节水和防治水污染有很深的体会，并在以后的生活中做个“环保公民”。演讲组织几位论文好、口才好的学生上台演讲演 讲聆 听思 考训练学生的口头表达能力，并在倾听中汲取他人思维的闪光点，不断完善和提高自己的实践能力以及整理、归纳信息的能力，树立珍惜水资源、爱护环境的观念。2、计算机（及网络）的作用教师选几个同学来发言。但这种形式下只反应少数几个同学的思路，教师不可能知道每个学生的想法，学生的参与性积极性也不强。计算机网络提供BBS讨论区的功能，让每个学生都能在网络上发表自己的言论、见解，还能查看其他同学观点，真正使每个学生都能参与教学过程。3、实施过程(1).布置单元计划 (2).网上收集资料网络资源丰富，但有时也会太多太杂而头疼。全世界的各类网站有几亿个，即使用搜索引擎有时也不方便，譬如在google搜索网站上键入“水污染”搜索时，光中文网站或网页就有36800个。要每个网页都去浏览绝对是不可能的。(3).处理、加工资料查询资料、制作电子作品这些都是学生感兴趣的事，比平时单由教师布置预习任务更能激发起他们的积极性。可能在学生眼里这些工作已不是平时意义中的学习，或许这就是所谓的“寓教于乐”吧。(4).实验分析化学研究中注重实验和实验分析，而计算机多媒体使用方便、效果清晰且不会出错，但除了一些有危险的、难以观察的实验可以用计算机动画演示外，而其他的还应要求实际实验操作。(5).交流展示展示、交流的形式采用各小组把探究成果制作成Powerpoint幻灯片或网页，交流时，每组派两名同学，一个操作，一个简述，并且把采集到的水样向大家展示，其他学生可以通过联网的计算机在各自座位上观看。而在其他同学也因为经历过，在观看其他小组的报告时十分专心，许多地方都会引起共鸣。(6).教师简述和网上谈论教师在点评了各小组的报告后，又对学科知识进行了讲解，但相比以往所花的时间要少得多。因为学生在调查过程中，已通过各种信息渠道获得了有关知识。以往这些学生遇到不懂的地方一般会逃避，或等老师来讲。而学科知识应与实际情况相结合，所以教师又引出几个话题（如水葫芦的危害、复氧曝气船的作用和设想）让学生在网上通过BBS讨论区自由发表意见，这又一次发挥了学生的创造力。4、教学效果应该说本节课的教学容量是较大的，但在教学过程中发现教学内容都能顺利完成。这其中的一个主要原因是在这个单元计划的实施过程中学生在课前已通过网上查找资料，翻阅书本上的有关内容自发地进行过学习，而有些是他们自己体会出的（如在采集分析水样时对水污染形成的人为因素的了解；如在设计方法让水样变清过程中得出一些净化水的措施等等），所以这种学习是积极的、主动的。相比以往的教学，本项目是一种研究型学习的尝试，学生在这种学习方式下自我探索，发现问题，又借助网络、实验等手段解决问题，教师起到了引导者、辅导者、鼓励者的作用，教学效果是满意的。由于事先的自主学习，学生在课堂上对知识的接收较以往快，掌握也较牢固，并且能把学到的知识很好地运用到实际事例中去。而有些效果是以往没有的，如学生在设想未来上海景观河的面貌时各抒己见，充分发挥自己的想象力，想法都有特色，有一些想法具有创新性。而在这一过程中学生也比以前增强了关注周围环境的意识，有的学生甚至从以前的环境破坏者成了保护者。在课后的交流中大家都认为这种学习方式比平时的学习要累、要苦（因为采集水样、查找资料、制作报告要花一定的精力和时间），但却喜欢这种教学形式，认为能培养自己的各方面能力，学到课本上学不到的知识。在互联网上的信息资源相当丰富，许多是平时通过书籍所查询不到的，而且通过各种搜索引擎查询也相当方便。，而教师在这过程中同样学到很多知识。真正达到了教学相长。5、几点反思(1).在网络教学环境下学生注意力集中的问题今后还应重视。如学生在上网浏览、查询容易被网上一些其他信息所吸引，还有可能访问一些不良网站影响身心健康。另外相比以前用黑板或一块大屏幕，在网络教室教学时学生有可能因为各自的计算机而分心。所以教师应在平时进行辅导和管束，还可采取一些必要的硬件措施，如网络监视、锁定屏幕等等(2).在水样分析时发现这么一个问题，绝大部分的学生都在学校附近的两三个地点采集水样，水样分析大都相似。而如果对多个不同地点的水质参数进行比较的话，或许能发现其他规律(3).水污染的防治是一项长期的工程，水质每年甚至是每月在变化。所以光靠一次调查是不能解决所有问题的，而这样的调查如长期进行的话又受到各种因素的制约。但如每年在教学这一个章节时都能组织学生进行一次调查，教师注意把调查结果整理、比较，或者让学生参与分析，相信会有一定的研究价值。(4).计算机多媒体、网络教学已成为现代教育技术的象征。但是，教育技术的革新不应仅仅是教学手段和方法的改变，更应是教学观念、教学模式的变革。培养学生获取、传输、处理以及应用信息的能力，让学生具有良好的信息素养，它最终是支持学习活动的一种手段，它应与传统的教学进行有机的整合。其实基于网络的教学方式最终目的还是要培养学生自主学习的能力，计算机只是所借助的一种手段。每个学生的发展”是新课程的核心理念，教师应着重于促进学生的成长和发展