《修饰文章》.docx

教学设计与反思 课题： 修饰文章 科目： 初中信息技术 教学对象： 七年级 课时： 1课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 本节是教育科学出版社初中信息技术（上册）第二单元第七课关键词检索中的内容。这节内容对应于云南省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）中“制作电子报”中的相关知识。 二、教学目标 1.知识与技能 1)、掌握文字格式设置技术，包括字体、字号等。 2)、掌握段落格式设置技术，包括对齐方式、行距等。 2.过程与方法 了解菜单栏、工具栏中命令的使用方法 3.情感态度与价值观 培养学生良好的审美能力，对文章进行字体、字号、段落等规范化修饰。消除任意修饰、求多求繁的认识及操作误区。 三、学习者特征分析 部分学生已经初步具有对文字进行修饰的能力，但多数同学仍不具有该能力。 四、教学策略选择与设计 利用多媒体课件和直观演示法、任务驱动法，让师生有目的地互动，让学生通过自主学习、合作学习完成课程目标。 五、教学重点及难点 1.教学重点：文字的修饰 2.教学难点：段落的修饰 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 请同学们仔细分析这两篇文章有什么不同？ 由此我们可以看出，第一篇文章，由于进行了一些文字和段落的修饰，显得更美观、规范，可读性更强。同学们想不想让自己的文章也变得更美观呢？那就赶快动手打开桌面上的“电影音乐在电影中的作用”这个文件，修饰一下你的文章吧。 学生找出大屏幕上文章的不同之处，如设计了字体、字形、标题放在中间更醒目了，行与行之间有了距离，看起来更美观了，段落的首行空了两个格，更符合习惯了； 培养学生的观察能力,自主建构学习任务 二、实践导引 任务一：修饰文字 同学们已经靠自己的努力解决了很多问题,你们想不想把小组的研究成果展示给其他同学?我们请每个小组推选一名代表给大家演示一下你修饰的文章以及你所使用的方法。 【动动脑】 1、如何改变字体的颜色？ 2、如何加着重号？ 【欣赏字体】 同学们上面的操作都完成的非常好，其实，不同文章，它的字体需求也不一样，比如说，公文是严肃的，设置成草书或花体等就不合适。报纸类应该字体规范、便于阅读，标题醒目，引起人们注意。另外，题目一般与正文字体不一样，字号也要大于正文字号。请同学们认真观看课件，了解修饰的规范标准。 通过以上的修饰，我们的文章字体美观了，可是还是有些美中不足，同学们能找出来吗？，我们能不能再进行一些修饰，去掉这些不足呢？ 学生分组，互相讨论交流操作方法，参照学案任务一，完成对文字的修饰（10分钟） 学生分组演示自己修饰的文章，其他组学生找出其修饰的“亮点”及“不足”之处。 本组学生再重点演示其“亮点”的修饰过程，根据其他组的意见修改其“不足”之处。 学生演示过程中重点强调通过“字体”命令和“格式工具栏”中的按钮完成文字修饰的两种不同方法 学生探索操作 学生观看课件演示，了解字体知识，欣赏书法作品，明晰几种常用字体的特点及适用范围；力求在修饰的过程中能够充分发挥汉字各字体的特点及风采，巧妙运用，独到构思，设计出规范、精美的作品来。 建立供学生自主学习的平台,培养学生自主学习,协作探究的能力 搭建供学生交流讨论的平台,培养学生协作交流的能力 加深学生印象。 鼓励学生质疑、探索 将学生的修饰从单纯技术设计层面上升到理性认识、客观分析、巧妙构思层面。 任务二：修饰段落 【动动手】 1、如何设置左缩进？ 2、如何设置右缩进？ 3、如何设置悬挂缩进？ 4、如何设置固定值？ 【赏析】 文字与段落的格式是不能随意设置的，具体应用时我们还需要根据实际需求来变通修饰。现在请同学们欣赏一些已经修饰好的不同类型的文章。 【加油】样式修饰 学生找不足之处：比如行与行之间太拥挤了，题目没有居中，正文各段的第一行没有空两个格等等； 学生分组，互相讨论交流操作方法，参照学案任务二，完成对段落的修饰。 学生演示操作方法 学生欣赏已设置好格式的不同类型文章，如：诗歌、公文、儿童故事、标语、书信、报纸等，了解修饰的规范标准。 有能力的同学完成样式修饰 深入探索 将学生的认识再提高一步。 为不同层次的学生设置不同练习。 三、课堂小结 让学生谈谈这节课的收获： 1、熟练了文字修饰和段落修饰 2、掌握了文字修饰和段落修饰的原则 七、教学评价设计 评价 项目 评 价 指 标 权重 评价结果 A B C D 教学 目标 1.教学目标明确、全面，要能体现教学内容及教学指导纲要的要求，具有多维性特点； 2.教学目标要具体，具有可操作性，设计上条理清晰、表达准确； 3.要能体现以学为主的思想，注意发挥学生的能动作用。 10 8 教学内容 1.正确理解教材和驾驭教材，注意“导”与“练”的分配； 2.创造性的开发教材，合理利用各方面资源，教学方法的选择、教学设计要合理； 3.注意与其它学科知识的渗透与整合，对教学应实现多维度的开发。 20 17 教学过程 与 方法 1.课堂结构合理，层次清晰，注意情境构建； 2.教学方法得当，有助于学生的自主、合作和探究式学习； 3.对知识的讲授科学、严谨； 4.能准确把握重点，善于处理难点； 5.“导”、“练”、“问”安排合理，能充分调动学生思维，开发其创造思维的能力； 6.发扬教学民主，课堂气氛轻松、活跃、和谐； 7.要实现对教学的多维度开发，实现多角度对学生的影响和教育； 8.注重教学过程评价，方法多样化，评价真实有效； 9.有利于因材施教，注意学生的个体差异，能体现出以学生为主体的教学理念。 40 33 教师素质 1.教学组织有序，创设情境合理； 2.知识讲授严谨科学，有灵活处理问题的能力； 3.教态端庄、语言把握得当，具有感染力。 10 8 教学效果 1.学生对教学目标的掌握程度； 2.课堂气氛的和谐，学生运用知识解决问题的能力得到有效提高； 3.课堂效率高，学生负担适度 20 15 综合评价 良 100 81分 八、板书设计 修饰文章 1、标题要醒目。字体、字号、颜色 2、正文要清晰。加粗、倾斜 3、题目和正文的字号成比例。居中、行间距 九教学反思 在设计本节课的教学过程时，考虑到学生信息素养的差距比较大，为便于课堂教学的开展，使每个学生都能有最大的发展，采用了分层教学的手段，总体来看取得了不错的教学效果。在文字修饰的环节，由学生自主选择任务的难易程度，每个学生都完成了任务，既达到的教学目的又使每个学生都充分发挥了自己的才能。分层任务练习环节，采取的是层层递进的“过关”形式，学生的积极性充分调动了起来，绝大多数学生都完成了本节课的学习任务，部分学有余力的学生也有继续发展的空间。 整个教学过程注重以学生为主体，从“发现问题”到“寻找解决问题的方法”再到“应用所学方法解决问题”均由学生独立或合作完成，教师在教学过程中仅到引导、帮助的作用。学生始终处于主动学习的状态，学习兴趣高涨。 本节课上过之后，感觉仍有一些不