《世界文化之旅》的教学设计王江红.doc

世界文化之旅教学设计黑龙江省哈尔滨市阿城区继电中学 王江红一、 教材分析本课来源于人教版思品教材八年级上册第三单元第五课多元文化“地球村”中的第一框题。本课是引领学生从家庭、学校交往扩展到社会交往。如何领略不同国家、民族丰富多彩的文化，如何与不同国家、民族的人民进行友好交往成为当前学生面临的重要课题。所以这节课对于培养学生面向世界、面向未开、开阔视野与友好交往具有重要意义。因此，本课处于非常重要的教学地位。二、 教学目标情感态度价值观目标：尊重不同民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。能力目标：学会与不同文化背景的人进行交往。知识目标：了解文化的多样性、丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异。三、 教学重点理解文化的多样性和丰富性。四、 教学难点如何正确对待文化差异，尊重各个国家民族的文化，共谱和谐世界文化的乐章。五、 教学方法1、 教师的教法：采用情境活动法、多媒体展示法、启发诱导法、资料收集等教学方法。2、 学生的学法：采用情境体验法、角色扮演法、讨论法、自主探究法等。六、 教学过程1、导入新课引言：这节课让我们走进世界文化长廊，来一次世界文化之旅。过渡到这节课所要讲的内容。写出本课的标题。那么，我们谈民族文化就不得不说民族节日。2、探究新课在这一环节中，我设计了一个活动：你说我说，共话节日。我提前要求学生分组查找资料。并打印出来，在投影仪上放映。 我国的民族节日有很多。春节、中秋节、端午节、元宵节、清明节、重阳节。关于学生介绍这些节日的顺序，我考虑了再三。如果按时间顺序来排，那就是春节元宵节清明节端午节中秋节重阳节。如果这样安排是不可取的。它不符合人们认知的规律。因此，在这里我们只能从人们对节日的重视和隆重的程度去安排顺序。中国引进的外国节日简单介绍。此时，教师又针对越来越多的人过洋节的现象，提出国家要取消“五一”“十一”黄金周，而把“中秋节”“端午节”“清明节”等传统的民族节日之时要安排休假，以达到让人们重视我们的民族传统节日的目的。同学们分别介绍这些节日的来历以及传统的食品。教师强调过什么节就吃什么东西还是比较好的。另外，为什么要以民族节日为例，来说明世界文化的多样性和丰富性呢？这是因为，民族节日，蕴涵着民族生活中风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。那么，通过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。这时，教师运用多媒体打出一个专题：饮食与健康。指出几大类对人体器官造成负担的食品，所以，要少吃或不吃。同学们议论纷纷。排除这些食物，我们没什么可吃的了教师解开学生的疑惑。八十年代，在美国发现了第一例糖尿病患者。西方发达国家的生活水平普遍高于发展中国家，这就使得他们吃的肉类食品也普遍多于发展中国家。后来他们认识到还是吃以粮食为主的饮食结构利于健康。1968年，美国仅有1000家卖当劳连锁店，而今天，在世界120个国家遍布着28万多家卖当劳餐厅。外国人把这些食物当垃圾，却把它们推销到世界各地。肯德基、可口可乐、迪斯尼等都成为美国文化的符号，从中给美国带来了丰厚的商业利益，同时，也成为文化渗透的一种特殊形式，在世界文化市场上建立起文化霸权，控制和占领别国的思想文化阵地，消解其民族文化和民族精神。我们应给予高度警觉。从学生的目光中，我看出了他们认为觉得教师有点危言耸听。这时，教师要再次强调：如果同学们有这份警惕，教师就不担忧了，可是同学们普遍没有。人们有一个健康的身体，才有健全的体魄。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志。教师用多媒体放出几张图片让学生说出是哪一个国家的标志。他们都纷纷说出来了。在这里，我们无须对标志进行分类，那样太刻板了。只要学生能说出来就达到目的了。另外，在列举代表性人物，其中，我列举了文化的代表人物。比如：我国的孔子、鲁迅；美国的马丁路德金、比尔盖茨；德国的马克思科学社会主义的创始人。学生们也是充分调动他们原有的知识积累与教师积极配合。当然，各个国家的文化代表人物被深深打上了本国、本民族的烙印！而他们又把本国、本民族的文化推向世界。这样学生对璀璨迷人的世界文化，有了感性认识，为下一步的讲解打下了理论的基础。如果按地区分，文化可分为东方文化或西方文化。在这里教材引用了一个材料：中国古文的翻译“欲穷千里目，更上一层楼”。同学们议论纷纷。后来有一位学生翻译(If you want to watch more, please go upstairs).翻译过来就是：如果你想看到更多，请上楼。同学们哄堂大笑！这个例子说明有些古文是很难翻译的。古文是中华民族几千年文化的积淀，是其他语言、文化难以取代的，是世界文化宝库中的瑰宝。同时强调语言是一种文化，存在着差异。教师引用一位德国学者的话：构成民族界限的，不是河流，也不是山脉，而只能是跨越河流和山脉的语言。那有些同学就会问：难道不同文化之间就没有融合和促进吗？当然不是。教师让学生继续观看多媒体，说出汉语中吸收外来语的例子,Choclate巧克力；Lemon柠檬；Romantic罗曼蒂克；Sofe沙发；Motor摩托。学生兴趣十足！再例如文化虽有差异性，但不等于说文化没有任何相通性。例如，汉语成语“一箭双雕”或“一举两得”在英语中相当于（to kill two birds with one stone）,“一石二鸟”。民族文化存在差异性，但是相互融合、相互促进是历史的必然。在这里学生自己组织表演关于文化差异的幽默小品，引起了全场的大笑。差异往往是民族存在的理由。尊重民族文化的差异性的基础上保持自己的独特性，在文化多样性的基础上和平共处，共同谱写和谐的世界文化乐章。这是本课的重点和关键点。那么，把握这个关键点就必须厘清几种观点。经济全球化决定民族文化的发展必然是一个世界性的发展过程。教师要在这里解释经济全球化：它是指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置。这本是一件好事。可是现阶段的经济全球化实质是以发达资本主义国家为主导的。这样，使得西方国家强势文化大有支配、吞噬其他文化之势，以达到西方发达国家建立文化霸权的目的。对此学生们要有清醒的认识，加强了他们的理论深度。那么，是不是为了保持民族文化的独立性而把本民族的文化孤立起来。这种观点也是不正确的。独立不等于孤立。民族文化的独立是不能离开世界文化整体联系的独立。一个国家要想真正保持文化的独立性，使其走上一条健康的文化发展之路，只能通过开放，融入全球化大潮，才能在国际文化竞争中取得强有力的发言权，使其具有真正意义上的独立性和自主性。而有的人又开始对西方全球化意识形态的排斥而表现出善意的政治担忧。他们认为全球化必然回造成西方文化完全同化、吞噬非西方文化。本民族文化是否被西方文化同化，根源不在全球化。对于外来文化要采取“以我为主、为我所用”的原则，取其精华、去其糟粕，教师在这里引用鲁迅的话叫“拿来主义”，就是我们要按照我们的需要拿来，而不是全盘照抄。中华民族五千年的民族文化积淀深厚，我们有海纳百川的精神，学习和借鉴其他民族的优秀文化，不断实现中华民族的文化创新。这一点非常重要。教师要向学生讲明，以便学生有一个理性的升华。那么。经济全球化对民族文化的影响成为难点。我们并不否认随着全球化进程的深入，不同民族文化的发展是有趋同的一面，但是人类的共同未来既不能因多样性而没有协调，也不能要统一而没有多样性。因此，教师强调保持民族文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少。在经济全球化趋势面前，任何国家都无法置身事外。世界文明的进步，离不开世界文化遗产的保护。2003年，我国已有29项自然和文化遗产被列入世界遗产名录，其中4项是自然和文化双重遗产。在教师提示下，学生说出来了，达到了教学的效果。3、结束此