《年月日》设计.doc

年月日教学设计杨改燕教学内容 教科书第46页至第49页的例1和例2及相应的“做一做”。 教学目标知识与技能 使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。过程与方法 通过对历史年份的认识和制作年历，培养学生观察、分析和判断推理能力。情感态度与价值观通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育；同时教育学生珍惜时间。重点、难点重点：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大小月、平年、闰年的知识。突破方法：通过对历史年份的观察和分析，了解时间单位年、月、日之间的关系。难点：判断平年、闰年，记住各月的天数。突破方法：通过对历史年份的观察、分析、对天数的计算，使学生掌握判断平年、闰年的方法，记住各月的天数。教学步骤：教学过程教学意图一、创设情境、引出新知 （1）欣赏音乐。同学们，我们一起来欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟着一起唱。（媒体播放生日歌，师生共同欣赏） （2）提问激趣。 你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日） 今年几岁了？过了几个生日？ （3）设疑揭题。 师结合学生的回答指出：每个同学的年龄和过的生日的个数都一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？” 教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。 欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，既为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。 生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。二、观察、探索新知 （1）认识年历表。 学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993年至2004年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表： 醒目的大字，表示的是这张年历的年份。 年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。 每个月中，记载着这一个月的每一天。 想想做做： 我们小组观察的年份是 年。 这一年有 月，其中有的月是 天，这样的月有 月，共 个月。有的月是 天，这样的月有 月，共 个月。有的月是 天，这样的月有 月，共 个月。 （2）观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的“想想做做”。 提供丰富的学习材料，充分让学生自主探索，合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分体现出“学生是教学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”三、交流、整理新知 （1）交流汇报。引导学生分小组汇报、交流观察结果，并选举分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。 （2）整理板书。 教师结合学生的回答非所问，引导学生整理观察结果，并板书。 （3）区分大小月。 （结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？教师结合学生的回答非所问指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：月、小月，平年、闰年）学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所有的月是大月还是小月。学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。 （4）判断平闰年。提问：通过学习，我们知道年月平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？引导学生自学课文。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出“根据2月份的天数，如果2月份是28天，这一年就是平年；2月份是29天，这一年就是是闰年”时，教师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开教材第82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。学生交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通知每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们的判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。判断下列年份是平年还是闰年？ 2000年（ ）1996年（ ） 1998年（ ）1900年（ ）学生汇报判断结果。当学生回答到1900年意见出现分歧时，课件出示1900年2月，让学生明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。” 在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。 开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学知识。 从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。四、讨论、深化新知 （1）熟记大小月。 教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生自学教材中的方法。拳头记忆法歌谣记忆法 一、三、五、七、八、十、腊 三十一天永不差四、六、九、冬三十整平年二月二十八闫年二月把一加 （2）计算全年天数。要求学生计算出全年天数。展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。明确全年天数：平年365天，闰年366天。既让学生自己寻找熟记大小月的加法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。 计算全年天数展现不同的计算加法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。五、应用新知 讨论： 我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？六、总结、梳理新知 （1）交流：这节课你有什么收获？ （2）总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全课。 让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。七、课后拓展师