教学语言技能_思.doc

教学 语言技能 叙述性说明 描绘性说明 论证性说明 启发性说明 解释性说明 应变语 结语 导语 提问语 阐释语 导入课堂 课堂讲解 归纳总结 传递信息、提供学习指导 进行叙述，解释说明的行为方式 有情感，与教学情景相适应 语言要生动、形象、富于变化 有条理、严密 内容正确 要善于浅移默化地熏陶、教育学生 科学性 简明性 启发性 可接受性 鼓励性 审美性 规范性 学科性 针对性 教育性 教学信息的载体 教育性 启发学生乐于接受 示范性 节奏 词汇 语法 语音 语速 语调 音量 使用实例 强调重点 反馈强化 清晰流畅 组织严密 提出问题 语言的要求归纳、总结课堂讲解导入新课a、针对性 创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力b、简洁性 直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂c、逻辑性 审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密d、新颖性 用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的e、趣味性 激发学生学习的兴趣,教师的语言既要有情趣，又要有意味，能进一步引之深思。a、逻辑性 指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理b、透辟性 指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底c、启发性 开导和点拔，培养学生的认知兴趣和思维能力。d、语言简明 即能使用规范性的学科语言，又要采用通俗易懂的口语表达e、语言形象生动 多用修辞或语气词f、及时反馈调整。 善于观察学生反应，对学生不感兴趣或看不懂的内容作调整，改变阐述方式a、凝练性。 指语言简练、简练要言不繁；b、严实性。 指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心；c、延伸性。 指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。d、结束技能的种类：（i） 认知型结束 -也称“封闭型结束”-目的：巩固学生所学到的知识-归纳总结-对结论和要点的明确 及强调-尽可能引出新的问 题，把学生刚学到的 知识应用到解决新问 题中去（ii）开放型结束 -不只限于教学内容要点的复习巩固 -把所学的知识向其他方向伸延，以拓宽学生的知识面，引起兴趣 规范性 教师应成为推广普通话的模范 避免用方言土语教学 特点学科性 正确地使用名词术语 处理好通俗语言与学科术语的关系 注重内容美与形式美 具有“建筑美，色彩美和音乐美”针对性审美性 教师必须针对不同的教育对象、教育内容和教育环境运用不同的语言 爱护学生，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。 要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨或挖苦教育性 为人师表应有高尚的道德品质 语言表达要辩证鼓励性 注意语言的外部形式 了解学生的语言，运用学生的语言 善于观察学生对课堂明白与否科学性 用语准确，语句合乎逻辑 比喻恰当，观点正确可接受性简明性启发性 对学生调动自觉性和积极性 启发学生多方面的思维 化繁为简 在有限的时间，表达简明扼要的内容 功能启发学生乐于接受 教育性教学信息的载体示范性 构成要素 语法 注意语言的逻辑性 根据所学知识进行详细严密的论证；从而得出结论 使学生思路清晰地寻根求源 让学生达到理解、掌握的境界 语音 发音正确，语音清晰，吐字清楚，不吃字 音量适中 教学语言应有逻辑重音 语速 讲究节奏，有急缓和匀速之分 停顿，逻辑停顿，情感停顿 依据学生年龄，做出语速的调整，让学生有思考和吸收的时间 每分钟180-220字为宜（小学生） 语调 调控语调的响度，语音高低，强弱起伏、需有流畅度与感染力 表达疑问、感叹、惊喜、沉思等复杂感情 语调的抑、扬、顿、挫，表达不同情感 音量 须注意深吸气，要控制地用气 每一局的最后一个字都清楚地送进学生的耳朵 音量须配合内容变化，以捉着学生的注意力 词汇 表情词，表达感情，指称事物，表示对该事物及现象的态度； 褒义词、贬义词 日常用语，用于课堂教育 同义词；反义词、同义词、成语、口语与书面语或地方语 节奏 节奏与语速极语音是个相对的表达方式 音的长短、停顿、快慢变化影响节奏的速度 调节音程的徐疾变化，可形成和谐的节奏，加强语言表达的生动性提问语 以发问的形式开发学生的智力，唤起学生进行思维活动而使用的语言 问题要清楚，目的要明确 要讲究问的顺序 要做到宽题窄题相配合 提问要有启发性 导语 常常用于一切课的起始和一个问题的开头 引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的教学内容等阐释语 是教师向学生传授知识和技能时进行叙述并解释的语言 把概念原理等知识性的东西解释清楚，又要把怎样做的方法、要领传授好语言的 分类应变语 应变是一种教育机智的表现 应变语要求教师有敏捷的思路，善于顺着学生考虑问题的轨迹，找出症结所在结语 结语包括总结语和小结语 作用在于让学生当堂消化、理解、巩固强化新学的知识 结语要求语言简洁，起到提纲挈领的作用描绘性说明 条理清楚外，语言要丰富及富感情色彩；生动活泼的把事实、事件、故事情节等形象展现在学生面前 语调、语速随内容变化，唯能扣住学生的心弦，引起学习兴趣叙述性说明 对陌生的知识，采用叙述性说明为学生作介绍 需条理清楚，对过程顺序、事物之间的关系必须明确具体的交代 语言节奏宜舒缓；遣词造句通俗易懂类型解释性说明 如：对分组讨论的学生说明讨论的意义和目的，对讨论题目进行适当的说明 语言简练，一针见血地道出问题的实质，须有较强的针对性论证性说明 通过实例得出概念或通过现象、实施推导出结论，形成概念、法则和原理 在做结论时，语言要简练、准确，具有高度的概括性启发性说明 引起学生对已有知识或生活经验的回忆 通过巧妙的提问，除使学生对所研究的表象基础上进行比较、分析、抽象、综合、概括 启发式谈话能贯穿分析和综合、比较和对照的抽象思维过程中技能的构成反馈强化强调重点使用实例组织严密提出问题清晰 流畅1. 有情感，与教学情景相适应- 进入角色(对讲述的课文所持态度的自然流露)- 教师情感要适度- 要触动学生，引起学生的心灵震动2. 语言要生动、形象、富于变化- 引起学生的联想与想象，加强教学直观性，让课堂生动有趣- 语言明白流畅，活泼、幽默、及可用如、陈述、感叹、反问、等多种语句交替3. 有条理、严密- 能清楚地展现事物内部关系，增强学生的理解记忆，节省教学时间- 逻辑的语言能让学生信服，拥有说服力4. 要善于浅移默化地熏陶、