建筑专业组学习兴趣提高策略.doc

让学生心灵的转角洒满金色的阳光优化教学质量调动学生学习兴趣尊敬的领导、老师：大家好！此刻我谨代表二楼教育教学管理组发言，很高兴有这样的机会与大家交流学习，但是如果让我拿出教学方面的真知灼见，我实在没有，有的只是粗浅的认识和一种虔诚的心态，以此与大家交流，不足之处还请大家给予指导。一、学生现状和教学环境分析1、学生学习基础差、底子薄二楼教育教学管理组涉及建筑专业和英语学科组，尤其是英语学科，随着我校招生人数的增加，学生英语基础也普遍较差，数学知识积累的更是不多，导致专业课测量学科学习起来难度较大，可以说，是大部分的双差生选择我校学习技术，他们有的甚至连26个英文字母都认不全。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很难调动。如果说学生“朽木不可雕，孺子不可教”未免太武断，但如果真要学生“愿意学、会学习”有时还真难。很多学生每天生活在得过且过之中，课上不愿回答问题课，惰性极强，昏昏欲睡，课下不愿完成作业，三无（无书、无本、无笔），违纪不是偶然，而是司空见惯，究其主要原因：（1）学习基础差。初中就把学习当成一种苦差事的他们到了职中，求学也只是迫于就业的压力。 (2)缺乏自信心。认为自己是被过滤的三流学生，破罐子破摔思想严重，上课时也很少参与课堂活动。（3）学习不感兴趣。把学习知识当作是包袱，可以说，他们对课堂的学习基本没有愉悦感。2、学生教学环境有待改善建筑专业是我校“骨干专业”亦或“拳头专业”，历年招生人数都是百人左右，入校后按学生意愿分高考与就业班，学生经过工地实践会越来越感觉到：工地的“做”比教室的“听”容易理解、掌握，由此学生希望开设技能性课程（即加大实践教学比例，减少理论性教学的学时），而我组教学实际是：（1）、专业师资紧缺。很多专业骨干教师，根据学校工作需要转做其他处室工作。本专业共有6名专业课教师，组内有3名专业课教师，科室兼职有3名专业课教师。桂林主任专业课组内教师每人至少要任3门以上的课，很难推出精品课不说，而且一旦室外技能课时把四五十名学生带到大操场，仅一名教师是很难进行管理与指导的，也很难收到良好的实习效果。（2）、学生实习场地、实习原料短缺。工民建专业是学校实习条件最简陋，投资最少的专业但我们给学生提供的实习条件可以说更是寒酸，很多实习工具如水准仪、经纬仪等老旧不堪。高三学生临近技能考试时，就只是突击购买实习原料，再对学生强化训练20天左右，就直接奔赴高考考场完成150分的技能考试。可以说，我们建筑专业的学生平日在室外实习的机会实在太少，理论与实践的脱节，给学生学习兴趣的提高埋下了隐忧。（3）、英语课难度加大。英语成绩好坏与就业联系不是很紧密，学生从实用的心理上就不重视这门课程，他们对英语课普遍感到厌倦，所以英语教师调动学生积极性更是举步维艰。英语专业教师，只要是年轻力壮都要教三个班的课。（4）、教学硬件不够完善，制约了课堂效率和教学方法的改善。目前我校各班教室还没有大屏幕，采用多媒体教学只能在一个多媒体教室中展示，但但对于常规教学尤其是英语专业来说，多媒体教学手段的随时应用似乎还很遥远。从这个上意义来说，调动学生学习的积极性还要另辟蹊径。二、影响学生学习兴趣思考学生现状特点以及我组实际情况，都在告诉我们：我们的课如果一味坚守在“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的原则上，即按传统方式教学，不注重学生动手能力的培养，不从激发学生学习兴趣方面找出突破口，那么我们将不能适应现代职业教育发展的需要。受社会诸多因素影响，现在的学生发散思维、逆向思维能力极强。尽管我们每天都在备课、上课、处理学生矛盾、纠正学生不良行为习惯中忙碌着，但有时你也可能感觉到，我认真准备的一节课学生却不买帐，我们不由自主的产生了惆怅和迷茫。事实上，课堂教学中最怕的也就是教师的一厢情愿，学生失去学习愿望，我们教师再好的方案、设想也只是木乃伊一堆，这也正是王校长提出“不断探究适合我校学生特点的教学思路的原因”；也是马校长、魏主任在学期初也一再强调尝试开放式的教学模式，达到学生爱学会学学会的目的。我组领会领导意图，组织相关教师多次研讨适合我校英语、建筑专业的授课方式，有些方法现在已经尝试着运用到实际教学中。我们认为，如果从制度上改变学生评价观念，是调动、激发学生学习兴趣的基石，本学期教务处对学生将试行学分制评价体系，这为我们提高学生的学习兴趣打开了另一扇窗口。三、提高学生学习兴趣的对策为了探索适合我校建筑专业、英语课的教学模式，本着“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽”原则，最后，由专业管理组长、学科组长牵头归纳整理我组教学措施供大家借鉴：用灵活多样的教学模式激发学生学习兴趣，牢固树立“有效”、“有用”、“有趣”的教学理念：（1）“有效”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一采用切为学生的发展”思想。彻底改变原来单一的“以教师为中心的讲解式”教学模式 ，采用任务驱动方式组织教学。开放型任务驱动方式-任务前；任务中；任务后-成果展示-提倡多鼓励，教学中时刻关注学生的进步和发展。（2）“有趣”，指教师授课要创设一个宽松、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在做中学，学中做。为此，我组教师积极探究开放式教学模式并运用到实际教学中:我们正在尝试跳出教材，适当地删减教材，灵活的运用教材的教学模式,注重“实用为主，够用为度”的教学原则。授课内容尽量选用贴近学生生活教学情境，以此激发学生的学习兴趣，进而达到掌握知识的目的。（3）“有用”，针对我校学生学习现状，我们教师在教学中灵活地将语言知识点变枯燥为有趣，变形式单调为形式多样，以及依据教学需求和学生的学习层次灵活地将班中学生分成学习小组，进行游戏竟猜，角色扮演、趣事故事等教学模式，各组之间展开竞赛并累计加分，给予鼓励，以激发学生学习兴趣等，英语课教学中，我们尝试在就业班级穿插使用校本教材校园英语100句以及学生生活中的实用英语。营造学生学习英语的氛围，力求融趣味性、知识性、参与性于一体，摈弃传统英语学习中的死记硬背、枯燥单调，力争让学生在轻松愉悦的语言氛围中了解西方文化，享受学习英语的乐趣，循序渐进，逐步提高英语水平，为学生步入社会搭建良好的平台。建筑专业课恳请学校适当增加校外参观实习和工地现场实习的机会。总之，在整个教学活动中，教师既是指导者、合作者又是支持者，所以，教师不仅是教学生学习，而是要教会学生如何学习。教学中倡导“没有最好，只有更好”的教学理念。四、用人格魅力感染学生，提升授课效果，使学生养成良好的学习习惯。“水本无华，相荡乃至涟漪”；“石本无火，相击而生灵火”。相应，师生间如果默契了教与学的活动，那么最佳的教学效果将会应运而生。那么，如何默契师生关系：（1）师爱。我们常说，“动人心者，莫先乎情，情不深则无以惊心动魄”。其实，作为普通教师，要有教师的爱心与耐心，对学生不厚此薄彼，不厌其烦，始终以阳光的微笑与极高的热情帮助学生解决生活与学习上的问题，使得课堂上的学生呈现畅所欲言的氛围。（2）学高。作为教师，不但要关注学生的学习、生活，更重要的是要关心自己的授课质量，努力使自己的授课内容风趣，知识面广，提高驾御课堂能力，以此达到用渊博的知