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文档简介

市(区县) 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 小学教师职业资格教育教学知识与能力考前检测试卷注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的的描述与分析,发掘或揭示其背后的教育意义.这种教育方法是( )。 A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法2、小学开设的综合实践活动课程属于( )。1、国家课程。2、地方课程。3、必修课程。4、选修课程。A、1、3、B、1、4、C、2、3、D、2、4、3、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪 种学习理论( )。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义4、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是()。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A的信念、观点5、根据奥苏贝尔对有意义学习的分类,如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”,就知道它代表实际的鸟,即使此时并未见到真实的鸟,儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于( )。A.概念学习 B.命题学习 C.发现学习 D.抽象符号学习6、小学开设的综合实践活动课程属于( )。国家课程地方课程必修课程选修课程A.B.C.D.7、陶行知先生指出“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”,故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所 体现的教学理念是( )。A.教学合一 B.言行合一 C.学做合一 D.教做合一8、在幼儿园时,小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物;三年级时,他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入( )。A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段9、“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。A、形象思维 B、抽象思维 C、聚合思维 D、发散思维 10、将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是( )。A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否直接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构11、针对班级学生基础较差,学习兴趣不高的情况,周老师上课时对教学内容进行删减,增加一些趣味性知识,这一课程实施符合( )。A.忠实取向B.创生取向C.技术取向D.相互适应取向12、王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时,从历史事实出发,高度赞扬了岳飞的爱国主义精神,使同学们受到了感染,王老师的教学主要体现了哪一教学原则( )。A.科学性和思想性相统一 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则13、教育具有自身的特点和規律,对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有( )。A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性14、在教育研究中,访谈法与问卷法相比( )。A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更有利于数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究15、班级管理目标中,贯穿班级管理始终的中心和主题是()。A.目标项目B.目标值C.目标方针D.目标设想16、桑代克的学习理论被称为()。A.尝试一错误说B.认知一发现理论C.联结一认知理论D.有意义接受学习论17、心理辅导的目标有两个:一是学会调适;二是( )。A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍18、接受心理辅导后,小欣非常信任和依赖刘老师,内心里已把她当成妈妈。这属于( )。A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情19、在板书写字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意,所运用的感觉规律是( )。A.感觉适应 B.感觉 C.感觉补偿 D.感觉对比20、按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于( )。A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、学习动机的定义与功能是什么?2、简述学校成立的基本条件。3、简述课堂纪律的类型。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、一个小村庄的故事 在一片河坡上,早先有过一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家,家家都有一两把锋利的斧头,谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来,就这样,山坡上出现了裸露的土地。一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具、各种各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都还不错。不知过了多少年、多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。可是,那个小村庄,被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了-所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。(1)简要分析该文本的写作特点。(2)如指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学的导人环节并简要说明理由。2、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉,北京市在充分用好现有的我爱北京志愿服务精神等地方课程教材的同时,已极爱是开发“北京精神”地方课程,将来要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划,每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼上,爱国主义教育第一课,都要作为教育实践活动中的一项重要内容。问题:运用课程理论对材料进行简要评析。 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、回答问题: 白居易草 离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。 远芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孙去,萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料,试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、D2、A3、A4、C5、D6、【解析】A。 综合实践活动是学科课程标准里面的规定的课程,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。7、A8、C9、D10、B11、D12、A13、D14、D15、C16、A17、C18、A19、【解析】D。不同颜色粉笔写出来的字,可以引发学生的感觉同时对比,那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。20、【解析】A。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次:一是理想的课程,二是正式的课程,三是领悟的课程,四是运作的课程,五是经验的课程。二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动,并将学习活动指向一定学习目标的动力机制,是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。(2)学习动机的功能 激活功能 指向功能 维持功能2、答案如下:学校教育产生的条件包括以下几个:第一,社会生产力水平有了一定程度的提高,能为社会提供相当数量的剩余产品,使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;第二,脑力劳动和体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动的积极分子,使人类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产生提供了必要的教学内容;第三,文字的出现。3、答案如下:(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境,即组织一个良好的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始,同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律,有时某项任务会引起学生的高度注意,使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时,自律就出现了。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:(1)该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程,文章采用对比的表现手法,用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾,警醒人们的环保意识。(2)教学目标的确定要体现教材要求。课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的,教材是依据课程标准编写的,因此,教学目标的确定必须体现教材要求,这不仅是要落实教材编写意图,而且是完成教学任务,克服教学目标虚化的基本保证。根据本篇课文,其教学目标应是:学会本课要求会认的生字;能把课文读得正确、流利,进一步读得有感情;(3)教学目标: 让学生回顾用转化策略解决问题的过程,通过解决具体问题,感悟转化的含义。 让学生在具体问题的解决过程中,进一步积累运用转化策略的经验,掌握一些常用方法和转化技巧。 让学生进一步增强解决问题的策略意识,体会运用转化的策略是解决问题的有效方法,增强克服困难的勇气,获得成功的体验。 2、答案如下:(1)地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程。(2)地方课程的特征是:地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神,地方课程是针对北京中小学开发的,具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神,正是民族性的体现。(3)作为地方课程,北京精神,地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时,增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发,建立了国家,地方,学校,三级课程体制,鼓励地方课程和校本课程的开发,北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、答案如下:1.本诗选自赋得古原草送别,是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂,进而是生命的颂歌。全诗章法谨严,用语自然流畅,对仗工整,写景抒情水乳交融,意境浑成,读时琅琅上口,诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败,一枯一荣、一青一黄之间,看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显,而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。2.知识与技能目标:通过学习,学生能认识“离、岁、枯”等6个生字,理解“野火烧不尽,春风吹又生”的含义,有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标:学生在集体讨论的方式中感受小草

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