教师资格证《（小学）教育教学知识与能力》全真模拟考试试卷A卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 教师资格证（小学）教育教学知识与能力全真模拟考试试卷A卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、下列主张属于儒家教育思想的是（ ）。A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以吏为师2、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为（ ）。A.教学支架B.最近发展区C.组织者D.自我差异性3、教师的知识结构中、小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（ ）。A、一般性知识B、条件性知识C、本体性知识D、实践性知识4、当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（ ）。A.顺序性 B.稳定性 C.可变性 D.个别差异性5、小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（ ）。A稳定、外在、不可控归因B稳定、外在、可控归因C不稳定、外在、不可控归因D不稳定、外在、可控归因6、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（ ）。A.适应B.对比C.联觉D.后像7、打破学科界限，在某些学科之间加强联系，这种方式编的课程为（ ）。A、综合课程B、广域课程C、相关课程D、核心课程8、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件，揭示教育现象，讲故事方式。教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（ ）A、经验研究法B、调查研究法C、行动研究法D、叙事研究法9、“一把钥匙开一把锁”所反映的是（ ）。A.尊重与严格要求相结合原则 B.教育影响一致性原则C.正面教育原则 D.因材施教原则10、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ ）。A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标11、在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（ ）。A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价12、“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明（ ）。A.需要对能力有影响B.动机对能力有影响C.性格对能力有影响C.气质对能力有影响13、张老师对匆匆一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（ ）。A.知识性目标 B.过程性目标C.技能性目标 D.情感性目标14、解决问题的基本过程是（ ）。 A.发现问题理解问题提出假设检查假设 B.发现问题一研究问题提出假设一一检查假设 C.发现问题一提出假设理解问题一检查假设 D.研究问题一一发现问题一提出假设一检查假设 15、科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是（ ）。A.社会生活B.科学实验C.生产劳动D.学校教育16、基础教育课程改革纲要要求课程改革必须体现课程结构的（ ）。这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A、强制性、普及性和统一性B、统一性、综合性和强制性C、均衡性、综合性和选择性D、科学性、基础性和发展性17、编写教材的直接依据是（ ）。A、课程计划B、课程目标C、课程标准D、课程说明18、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）。A、历史法B、问卷法C、观察法D、文献法19、小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（ ）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.经验课程20、芳芳学习中遇到不懂得问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（ ）。A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.资源管理策略 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述影响个体人格发展的因素。2、学习动机的定义与功能是什么？3、简述家校合作的途径。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉，北京市在充分用好现有的我爱北京志愿服务精神等地方课程教材的同时，已极爱是开发“北京精神”地方课程，将来要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划，每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼上，爱国主义教育第一课，都要作为教育实践活动中的一项重要内容。问题：运用课程理论对材料进行简要评析。2、四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。问题：结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事项。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、请认真阅读下列材料，并按要求作答。说一说，想一想：1.说一说，你的脸型像什么形状，五官有哪些特点，也可以请同学补充。2，你想突出自己的哪个特点。你打算怎么画？艺术实践：坐在镜子前，仔细观察自己面部的特点。大胆地画出自己的相貌。然后向同学们展示你的画，说说你的画。最后全班同学将自画像展示在黑板上。评一评：我知道了我的脸形特征。看谁把自己的相貌特征表现得突出？请根据上述材料完成下列任务：（1）什么是肖像画？肖像画要着重表现什么？什么是自画像？（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、A2、B3、C4、D5、A6、C7、A8、D9、D10、C11、A12、【解析】C。 勤奋是性格的态度特征，笨是性格的理智特征的体现。13、【解析】D。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。14、A15、D16、C17、C18、C19、B20、D二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)生物遗传因素(2)社会文化因素(3)家庭因素(4)学校教育因素(5)个人主观因素2、答案如下：(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。(2)学习动机的功能 激活功能 指向功能 维持功能3、答案如下：德育途径:(1)思想品徳课与其他学科教学(2)课外、校外活动(3)劳动(4)少先队活动(5)班会、校会、周会、晨会(6)班主任工作四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：（1）地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程。（2）地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神，正是民族性的体现。（3）作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时，增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发，建立了国家，地方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。2、答案如下：(1)材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先,家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校