小学语文三年级片段教案：拼音教学《angengingong》.doc

教学资料参考小学语文三年级片段教案：拼音教学angengingong- 1 -1、谈话激趣.老师前两天到哪去学习了（沈阳），对了，老师特意给你们带来几见小礼物（背起篼子，放在讲桌上），谁来摸一摸、猜一猜谁什么礼物？一个学生边摸边猜，老师把礼物拿出来，原来是一只小绵羊的布偶.2、教师接着问：这是什么呀？学生：小绵羊.教师板书羊，指名学生读羊.教师再让学生摸第二件礼物，是台灯.教师板书灯，指名学生读灯.学生摸出第三件礼物是钟，教师板书钟.引问：黑板上的这些字是有哪些音节组成的？教师依次拿出拼音卡片yang deng zhong 要学生指出是哪个字的朋友.指名学生拼读音节.3、教学ang时，教师先教读，然后让开火车读（小火车，开开开，开到这里来）.接着讲ang 的发音技巧.教学eng 时，教师先教读，让学生练读，然后引导学生说说是什么韵母（后鼻韵母）.教学ong 时，先教读，再开火车读.4、教师拿出另一件礼物百宝囊.摸出卡片图片鹰，引出ing，教读ing的发音.又拿出拼音卡片ying 也把它请到黑板上，指出这是整体认读音节.教读ying的发音，学生练读.5、让学生在小组内练习读以上几个韵母和整体认读音节，教师请示学生范读，然后让学生站起来齐读，再让学生闭上眼睛想一想，这几个韵母是什么样子，记住韵母的结构.6、教师拿出智慧双星卡片.激励学生谁能读好，就奖励谁.卡片一：anang ;卡片二：enneg;卡片三：ining.依次引导学生读.学生得到智慧星的同学，举着卡片站到前面来，老师让学生观察，你们发现了什么？学生只发现都有g，其他方面就为难了，教师讲解：an en in 是前鼻韵母；ang eng ing 是后鼻韵母.7、做游戏照镜子.教师读韵母ang eng ing ong ，让学生快速的从卡片中找到.找到的同学读一读.8、教师引导学生复习学过的拼音.让学生对照拼音音序表，说一说，以前学过的所有拼音都住在哪里.9、游戏魔方变变变.教师拿出魔方b p m f ，在拿出ang eng ing ong教师变换魔方，学生拼读音节.其中pang引导学生组词、说话.做游戏猜谜语.教师出示谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天.要问绳子有多长，这山搭到那山前.学生猜到谜底是彩虹.教师问：你学了这个谜语想说点什么吗？10、教学儿歌.出示儿歌（教材中的），让学生自己读一读，指名学生尝试读，让学生边做动作边读.11、指导学生写拼音.先让学生说说新学拼音的在五线格中的位置，然后让学生在手上、凳子上、桌子上书空.教师指拼音，学生齐读.教师提示在写的时候，要注意不要把一个韵母分家，找好位置.学生在作业上写拼音.12、最后课堂小结.我的随想这节课拼音教学课，给我的启示是：1、生活是学生学习拼音的源头.教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物小礼物，引出汉字羊、灯、钟，由汉字的发音抽取出韵母ang eng iong.这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来.学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松.2、激励是学生学习拼音的良药.教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖智慧星，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望.3、游戏是学生学习拼音的好方式.教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母开火车；比较相近韵母争智慧双星；复习巩固照镜子；拼读音节玩魔方；课外延伸猜谜语.这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性.4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程.虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程.这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会.经过反复的训练才能达到教学的要求.5、分辨易混是学生学习拼音的难点.由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形.如比较：enneng anang ining onong .对于此课教学值得商讨的问题是：1处理好拼音、识字与阅读的关系.教材编排的特点是先学拼音，再识字，然后，读儿歌.体现了一课教学的综合性的特点.那么教学要注意教学的整合性，也就是说学拼音，为识字打基础，识字要借助拼音，同时巩固拼音，读儿歌学习生字，再次复现拼音.本课教学没有把握好内在的联系，比如，儿歌教学中的识字，一是处理的毛糙，过程简单化；二是没有强化拼音的作用，更是没有与识字结合起来.2、合理的安排教学内容与进度.本课从学习新韵母，到认识整体认读音节，再到练习拼读，学习儿歌，最后写拼音.显然教学的容量和密度很大，这对于小学生来说是难以接受的，贪多、贪全，会产生囫囵吞枣的效果，什么都训练了，什么也没扎实.教学一定要遵循儿童的认知能力，且莫拔苗助长.3、学习拼音注意生活的延伸、拓展.教师的从生活中引入了拼音，但在教学拼音时还要回归于生活，教师时刻要注意在生活的语言环境中感悟拼音、运用拼音.例如，学习了整体认读ying教师要引导学生借助ying还原生活，要学生说说生活中，还有哪个字与ying有联系，让学生给ying找朋友，这样拓展了词汇量，也教会学生说话的能力.4、注意让在临近的比较中发现问题.事物搀杂的越多，学生越难以比较，因此也难以发现问题.例如，教师让学生整体的比较eneng anang ining onong他们有什么相同与不同，学生只发现都有g.那么其他的方面（如发音）为什么不能发现呢，除了老师的引导不到位，还有重要的原因是比较的多了，孩子年龄小注意力